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焊接检验课程一体化教学模式探索 　　摘 要：本文对《焊接检验》课程的一体化教学进行了初探，论述了一体化教学的优势、初步设计和实施过程。 　　关键词：焊接检验 一体化 实施过程 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0088-01 　　焊接质量检验是焊接结构质量保证的重要一环。由于焊接结构的特殊性、复杂性和质量的重要性，决定了为确保焊接结构的完整性、可靠性、安全性和使用性，除遵循一定的管理程序和管理制度以外，必须采用相应的检验手段来加以实现和确定。焊接检验可以说是焊接的最后一个环节，也是一个判断焊接质量最重要的环节。《焊接检验》课程注重对学生实际操作能力和职业素质的培养，具有很强的实践性和实用性。因此，对《焊接检验》课程实现一体化的教学，可以大大提高《焊接检验》课程的教学水平，提高学生的实践能力。 　　1 《焊接检验》课程一体化教学模式实施的必要性 　　1.1 《焊接检验》课程的教学现状 　　《焊接检验》课程主要包括焊接检验基础知识、焊缝外观检测和五大无损检验方法（射线、超声、磁粉、渗透、涡流）等。该课程注重对学生实际操作能力和职业素质的培养，具有很强的实践性和实用性。而传统的《焊接检验》课程，除了一本教材，老师制作的多媒体课件以及从网上下载的无损检测试验的相关视频外，没有实训。这就使《焊接检验》在理论上不能讲透彻，实训上一头雾水。结果，在课程结束后，学生完全不能操作检验设备。可以说，学生学完《焊接检验》课程只了解一点简单的理论知识，其他的一概不知。而对于老师，也没有什么操作设备的能力，也只能尽自己所能，把自己自学到的知识传授各学生。所以，从整体上来说，《焊接检验》课程的教学效果不是很好。 　　1.2 一体化教学模式的优势 　　（1）提高《焊接检验》课程的教学质量。通过对焊接检验课程实施一体化教学，重点培养学生的动手能力，这样学生既可以用理论知识指导实训，同时又可以通过实训来验证理论，激发了学生的学习兴趣，教师在整个学习过程中更多的是起到引导的作用，成分发挥学生的积极性和创造性，提高了教学效率和教学质量。 　　（2）提高了教师的业务能力和教学水平。一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实习，成为能文能武的“双师型”的教师。一体化教学对教师的要求高了，教师的压力工作量大了，同时也锻炼培养了教师，促使教师努力钻研业务，苦练操作技能，提高教学水平。 　　（3）提高学生的实践和创新能力。培养学生利用已学的理论知识解决实际问题的综合能力和创新精神。培养学生严格要求自己、积极进取的精神，养成按时完成工作任务的良好习惯。 　　2 《焊接检验》课程一体化教学模式的初步设计 　　一体化教学的特点是“在练中学、学中练，逐步深入，有效开展”。这就对教学条件提出了较高的要求。无论是教师还是教学场所都要有所突破，教学观念要更新。主要表现在以下几个方面。 　　2.1 教学计划和教学大纲的一体化 　　通过对学生的调查分析，总结《焊接检验》课程传统的教学模式所存在的问题。根据存在的问题，优化《焊接检验》课程的教学内容，制定《焊接检验》课程的教学计划和教学大纲，将主要内容分成几个单元，制定每个单元的具体能力目标、知识目标和教学要求，制定具体的一体化电子教案和多媒体教学课件。 　　2.2 教学场所的一体化 　　一体化教学场所是实施一体化课程的重要物质保障，它既要满足理论教学，又要满足实践教学。所以教学场所既是教室又是实验室。教室要有黑板、课桌、多媒体设备；实验室要有与实验相对应的实验仪器设备。通过学校现有的条件，改建一个能完成焊接检验的一体化教学场所。 　　2.3 教师的一体化 　　教师队伍一体化是实施一体化教学的关键。安排专业教师到企业、科研单位进行学习，了解焊接检验方法、检验设备和检验技术的现状和发展趋势。其次，参加焊接检验能力的培训，使教师不但具有操作设备的能力，还具有一个焊接质检员的基本能力。 　　3 《焊接检验》课程一体化教学模式的实施过程 　　3.1 认识学习 　　认识学习主要的目的是让学生明白自己的任务，了解理论和实践的内容，激发学生的学习兴趣。由于焊接检测设备比较精密，而技工院校的学生基础又比较薄弱，所以，在认识学习的时候，学生主要观察，指导教师进行演示，从而为下一步的理论和实践奠定基础。教师在演示过程中，学生会看到操作过程和结果，特别是学生在看到检测过程中的一些现象，会大大激发了学生的学习兴趣，学生会产生强烈的自己动手的愿望。 　　3.2 理论讲解 　　在认识学习的时候，学生观察到检测的结果，不知道一些具体的工作原理和如何选择工艺参数，在认识学习的时候可以学生和老师提出问题，在理论讲解时来完成。在理