农远教工程在经济欠发达民族地区应用案例研究.docVIP

农远教工程在经济欠发达民族地区应用案例研究 　　【摘 要】本文通过大量的调查对云南中小学远程教育的“一站九点”模式进行了回顾，结合案例总结了其成功的经验，指出了其存在问题和改进方法。 　　【关键词】远程教育 “一站九点” 中心站 教学点 　　【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）32-0190-03 　　从2000年起，为推进西部地区的“农远教工程”，由云南省电教馆大力推广的中小学远程教育“一站九点”模式在云南大地上生根、发芽、开花，如今，云南中小学远程教育网络已遍布云南全省，并对云南的少数民族教育，文化和经济的发展产生了深远的影响。 　　一 “一站九点”的概念 　　“一站九点”是指云南省根据西部地区的“农远教工程”的三种基本模式，结合当地的实际情况研发的一种农村现代远程教育模式。 　　以下是“一站九点”模式中一个分支的结构图： 　　具体的做法是在中央电教馆的指导下，由云南省电教馆组织，以地州电教馆为依托，在县乡一级地区选定一所小学、中学或农职校，由地州教育局整合各种教育资源和行政拨款，投资约15万元建立一个县乡级远教中心站，每个中心站至少配卫星接收系统一套、电视机、录像机、影碟机和计算机等设备，有的中心站还有多媒体教室和计算机机房。一个中心站下建九个教学点，故称“一站九点”，各个教学点分布到各乡镇，每个教学点至少配2万元以上的设备，包括电视机、录像机、影碟机和计算机等设备以及一间播放室。每年当地的教育局要对中心站和教学点进行考评并投入相应的维护运营费，以保证工作的良好运行。各个站点互相联结，资源共享，形成一张遍布云南全省的中小学远程教育的网络。 　　我们可以看出，该模式实际上是我国西部地区“农远教工程”中的三种基本模式结合的一个综合体，其结构合理、管理严密，联合国教科文组织的专家们经实地考察后给予的评价是：这是最具有云南地方特色的远程教育模式。 　　“一站九点”模式虽然早期是由云南省创建的，后来在教育部和全国省市专家的指导下，逐步发展成为经济欠发达的少数民族地区农村中小学现代远程教育的模式。 　　二 成功的经验和案例 　　回顾“一站九点”模式的历史，我们归纳出它最突出的六大成功点： 　　1.培训中小学校长和教师，提高他们的教育技术能力 　　在乡镇一级学校任教的校长和教师可以定期或不定期就近到学习点或中心站接受培训，开展教研，离土不离乡，既方便又有效。“一站九点”模式的网络还是西部地区“农远教”工程的核心，农村中小学校长和教师的远程培训就依靠该网络开展。主要的培训和教研模式是：多媒体教室﹢计算机机房﹢电子备课室。农村教师在这种模式下学习使用设备和获取数字资源，教育技术能力得到提高。据统计，2000年至2012年间，95%以上的乡村教师接受过至少一次远程网络培训，全省中小学校长都接受过至少四次培训。在这10多年间，云南农村优秀中小学教师的平均年龄比过去10年降低4.2岁，校本研究开展得十分活跃，这说明教育技术为乡村教师的专业发展提供了一个良好的平台。民办教师、乡村女教师和一师一校的教师，在这个模式下获得了更大的发展空间，他们的学习和生活条件有了改善。许多乡村女教师成长为教学骨干和出色的管理者，一师一校的教师也不再孤立无援，借助网络他们可以获得更多的帮助和支持。 　　2.为学生提供了丰富的信息，缩小了城乡教育的数字化鸿沟 　　相对于城市的学生来说，边远山区学生的教育条件和教育资源都是较差的，数字化学习本来可以改善城乡教育的剪刀差，可是由于山区的经济欠发达，学生的家庭和学校承担不了数字化学习的全部费用，势必造成越来越大的城乡教育的数字化鸿沟。在“校校通”工程的推动下，“一站九点”模式很好地整合了各种教育资源，提供了低价优质甚至免费的教育信息资源，让山区的孩子们学会了获取信息，利用信息，了解外面的世界，与外界交流，开阔了视野，丰富了知识，培养了能力，城乡教育的数字化鸿沟在逐步缩小。近10多年来，山区小学的辍学率已降低到10%以下，初中的辍学率下降到20%以下，据统计，2009年山区14岁以下女童的入学率比2000年高15.7%。我们可以相信，在不久的将来，城乡教育资源将逐步实现共享，教育公平将进一步得到体现。 　　3.为农民和乡镇居民普及文化和科技知识 　　这个功能的开发有一个典型案例：2000年，云南宜良狗街农职校师生养了一群猪，在老乡眼里这群猪打猪仔时起就特别健壮可爱，半年过去了，小猪转眼长成了半大猪，还是那样的健壮活泼，而且比老乡家同品种同龄的猪体型大、体重高。 　　当年8月份狗街猪瘟流行，老乡家的猪纷纷染病，染病后很难治愈，病猪的死亡率很高，大家提到猪瘟都胆战心惊，可是农职校的猪却好好的，一头也没病，老乡很纳闷，为什么农职校饲养的猪不生病呢？