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公安院校大学英语听力现状及对策研究 　　2004年1月教育部颁布实施了《大学英语课程教学要求》，在强调培养学生综合应用能力的同时，突出强调听说能力的培养。自《要求》颁布以来，越来越多的英语教师开始注重培养学生的听说能力。现行改革的大学英语四、六级考试中听力部分的分值从原来的20%提高到35%，可见听力作为语言交际中的一种重要技能得到了足够的重视。然而，听力依旧是大学生在英语学习中的薄弱环节。尤其我校是公安院校，学生在听力方面更显薄弱。众所周知，儿童学习说话的过程就是先听懂，然后才能说和读，大脑储存的语言信息越多，口语才越强。因此，为了迎接21世纪的挑战，提高我校学生的听力能力意义重大，找出听力教学的不足之处，分析其存在的问题，创新我校的听力课堂势在必行。 　　一、公安院校听力教学的现状 　　与其他类型的高校相比，我校的大学英语教学特点明显。我校学生是文理兼招，知识结构分布比较广，这样一来，教师在英语教学中传授自然科学和社会科学的背景介绍方面得心应手，学生们接受的比较快。其次，我校是公安院校，学生们有自己的专业，学生们把语言这门工具和自己的专业紧密的结合，通过查找相关的英文学术期刊激励自己不断探索和进取，促进了大学英语的学习，既提高了英语的理解能力，又扩大了专业的知识面。然而，在多年的教学实践和科学研究中，我们也发现我校的学生在英语学习尤其是听力学习中存在很多的问题，比如，大部分学生经过高中几年的英语学习到了大学还是听不懂，更说不出来，更不用说公安英语的口语实践了，在课堂教学中，我发现我校在听力教学方面的问题主要集中在如下几个方面： 　　1.教学模式比较陈旧，在听力教学中教师仍然是以传授语言知识和技能为主，每堂课只是进行重复式的教学活动，以完成教学任务为重点，没有过多地注重培养学生们的语言运用能力，在培养学生们的创造性方面还有欠缺。 　　2.教育理念比较落后，在听力课堂教学中，教师仍然采用以往的教学方法，坚持以课堂为中心，仅仅围绕书本教学，没有根据实际的教学需求进行个性化的更新，灵活改变教学内容。 　　3.教师的素质急需提高。由于学生多，师资力量薄弱，听力课课时安排相对少，许多教师没有足够的时间和精力及时充电和进修，许多教师还没有掌握现代化的教学手段，使得学生们获取信息的能力不高。 　　4.从学生方面看，我校的学生大多数都来自本省的农村，他们在高中阶段没有进行过听力和口语的锻炼，只会应试，更谈不上和外国人交流，他们自己在发音上问题就很多，还受各地方言的影响，因此他们辨音不清，造成听力困难重重。 　　5.从学生的文化渊源看，中国学生大多受母语传统文化的影响比较内向，不喜欢抛头露面，不愿意交际，不愿意参加校际活动，诸如英语角、和外国人的聚会等等，在听力和口语方面得不到锻炼，听力水平当然得不到提高。 　　6.从心理因素来看，学生们从一开始上听力课就感到很大的压力，因为他们在高中阶段从不上听力和口语课，所以心理是抵触的。另外大部分学生反映在听听力材料时感到焦虑，没办法集中精力，越是焦虑越听不出来，久而久之，他们就厌倦了，乃至放弃。 　　7.从认识方面看，我校学生们普遍认为学习英语只是为了考试，过四级拿学位证而已，没有长远的打算，他们认为将来当一名警察和学好英语没有太大的联系，只要学好专业课就可以了，因而这部分学生的学习热情不高，课堂上参与意识不强。 　　二、解决的对策 　　针对我校听力教学中存在的问题，我们英语教师根据自身的实际情况制定了以下的改革创新策略，正确引导，以期在实践中锻炼学生们的语言运用能力。 　　（一）解决学生们的心理障碍，克服焦虑心理 　　英语听力是个复杂的过程，从心理学角度看，听的过程是一个把知觉和语音相结合，复杂的心理操作过程。很多学生在听力练习的过程中往往会产生紧张、恐惧的心理，主要原因是学生们对听力内容和速度心中没数，对自己的能力估计过低，怕不及格会被同学们嘲笑。还有就是许多学生在学习过程中求知心切，希望自己的听力水平在短时间内达到一定水平，这种急于求成的心理导致急躁情绪的产生，一旦自尊心受到损伤，就有自卑感、郁闷、焦急、忧虑乃至恐惧。这种心理状态对英语听力学习是非常不利的，长此以往，听力还会下降。我们教师首先就要在听力课前把心理课上好，鼓励学生们根据自身的情况放松心态，告诉学生们不要怕犯错误，不要有自卑心理，觉得自己不如别人，抱怨自己的听力技能太差，一定要不怕丢面子，没有错误就没有进步。只要学生们过了心理这一关，他们才能积极主动地多听、多发言、增强学生们的听力自信心。 　　（二）培养学生们的文化修养，在教学过程中多注入文化背景的介绍 　　语言和文化是相通的，语言是文化的载体，他们相互依赖、相互影响。不同地域的语言反映了不同的文化。西方人在价值观、宗教信仰、生活方式和生活习惯方面和我们国家有很大的差异，学生们