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三位一体大学教学模式改革初探 　　[摘 要]教育的关键不在于教学的内容，而在于教学的方式及方法。大学教学模式应该采取“三位一体”的全方位改革模式。在教学实践中，探索大学教师教学方式和方法改革，建立一套引导学生自主学习的有效措施，优化学生成绩评定和考核办法。这三者相辅相成，构成了大学教学模式改革的主要研究对象。 　　[关键词]三位一体 教学能力 学习能力 考核办法 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）05-0068-02 　　目前国外高校为了培养创新人才，强调探究和发现的教学思想已逐渐成为教学思想发展的主流。其普遍认为教育的关键不在于教学的内容，而在于教学的方式及方法。教师乐于引导学生在课外查阅资料进行自主探究，然后在课堂上汇报和交流自学的成果，鼓励学生大胆提问和设疑，如此一来，课堂上追问和讨论气氛很浓。 　　一、我国大学教育模式的现状分析 　　我国大学讲坛上，保姆式、注入式和应试型的教学方法仍占据主导地位。课堂上大多以教师、书本为中心，主要采用教师讲、学生记的满堂灌教学方法。学生习惯于被动接受教师传授的知识。学生的课堂参与程度、课外自主支配的时间和自主性的发挥都极其有限。近年来，国内大部分高校正在根据教育部《普通高等学校本科专业目录（2012年）》进行新一轮的本科人才培养计划修订工作，其主要指导思想就是压缩课堂讲授学时学分，大幅增加学生自主学习时间，从而达到提高学生自主学习能力和创新能力的培养目标。 　　在新形势下，应该怎样教学和怎样有效教学已经成为高校教学面临的主要问题之一。以此为契机，根据创新人才培养的规律和国内外先进的教学理念与模式，本文将“三位一体”全方位研究大学教学模式的改革，即教师教学方式和方法改革，学生自主学习和创新能力的有效措施探索，学生成绩评定和考核办法优化。 　　二、大学教育模式改革应实现的转变 　　（一）从知识课堂向能力课堂转变。基础教育是培养学生会读、会写和会算的能力，也就是“三会”的教育理念，传统的课堂基本上都是由课本中的知识做主宰的。目前，大学课堂教学模式基本上是教师将教材内容写成教案或者制作成课件，然后再将这些知识转述给学生，学生只要认真聆听或做笔记就可以完成教学任务。这样的教学模式，就像是喂食一样，教师将教材里的知识咀嚼一遍之后再喂进学生的肚子里。学生只需要等待教师传授就可以了，根本不需要课前预习，更不需要任何的思考。 　　大学教育模式改革要求大学教育以培养学生的思维能力和解决问题能力为主要目标。通过更高层次的教学活动和教学方式，提高学生的高阶能力。这就要求学校和教师在教学内容、教学方法、学习方法和评估总结方法等方面进行全方位的改革。大学教育的重点是学知识、学方法，突出和加强学科基础知识和文化基础教育，注重学生学习能力培养和专业兴趣培养，如“高等数学”中学习积分变换时，介绍小波变换的概念及其产生发展；学习付里叶级数时，介绍信号处理的概念及其应用。 　　（二）从灌输式课堂向对话交流式课堂转变。灌输式的课堂主要是以教师为中心，教师在课堂上讲的知识就是学生们学习的重点，学生只要按部就班地听课就可以了。这种灌输式的课堂教学对于传授知识和让学生掌握知识具有很大的作用，但是这种教学模式非常不利于学生的高阶能力的发展。鉴于教师与学生是教学模式下的主要参加者，要想使课堂教学有良好的质量，两者之间就要经常保持思想上、情感上、学术上的对话，这样才能有助于教学相长。教师要严格要求学生和关爱学生，做学生的良师益友。课堂上对学生严格要求，不许上课迟到和玩手机，期末要检查学生的书本和笔记，对那些平时表现不好的学生要进行批评教育。教师还要及时了解学生的真实的思想状况，弄清他们不好好学习的原因，然后对症下药，做好学生的思想工作。教师对教学的要求是力争不让一个学生掉队，让每一个学生都能个性发展。教师成为课堂导演，学生成为演员，让课堂变成一个学习的共同体，每个学生都可以参与其中。 　　（三）从封闭式课堂教学向开放式课堂教学转变。传统的课堂教学一般都是封闭式的，就是在固有的地方和规定的时间范围内完成的教学模式。这种封闭式的课堂教学限制了教师与学生的上课环境，也限制了其他专业的学生对本专业的课程的了解和学习。开放式的教学应该突破这一局限性，使教学环境、教学时间和教材内容得到一定的开放，使知识在时间上和环境上的范围向外延展，这样学生就可以有更多的收获。 　　实现开放式的教学方式，可以让学生成为传播知识的主要人。比如教学“高等数学”中学生在高中阶段就已经学过的函数求导法则的时候，如果教师仍然花时间在课堂上讲授，那么学生的学习积极性自然不高。这种情况下，教师就可以适当组织一些讨论会，上课地点也不局限于教室，可以到户外。教师将学生分成若干个小组，组织小组