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信息化环境下的中职数学教学实践探究 　　【摘 要】本文基于信息化环境下对中职数学教学实践进行了探究，主要从创建生活情境、突破重点难点、丰富教学方式等层面论述操作的手段和方法。 　　【关键词】信息技术 中职数学 教学手段 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）10B-0142-02 　　信息化环境对于提高数学教学质量具有非常重要的作用。借助信息化技术，创设问题情境，可以突出教学重点和降低教学难点，激发学生学习数学的兴趣，从而提高数学教学的效率。目前，由于中职学校的学生数学基础知识比较薄弱、学习数学的积极主动性不高、数学学习感觉比较困难和吃力、数学成绩不理想等，这些问题会导致他们在将来激烈的社会竞争中处于劣势。因此，作为中职教师，更应该改变传统的单调的教学模式，充分发挥信息化技术的优势，重视数学与信息化技术的整合，从而有效地提高教学质量，减轻学生学习数学的负担，使得学生在乐中求学。 　　一、借助信息技术，创建生活情境，激发学生学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师”。只要有了兴趣，学生的注意力才会集中到课堂教学内容中去，才会感觉学习是件容易的事情。但对于枯燥、抽象的数学而言，想要对它感兴趣是比较困难的。因此，在数学教学过程中，教师需要合理正确地利用信息化技术，采用多媒体教学制作课件，创设各种问题情境，将枯燥抽象的数学知识转变成形象生动、简单易懂、贴近生活的知识，从而激发学生对数学的浓厚兴趣与强烈的求知欲，促使学生从被动学习变为主动学习，积极投入到对知识点的理解与学习中，使得学生在愉快的学习氛围中学习知识。 　　数学来源于生活，在生活中无处不在，教师应该通过信息化技术，创设生活情境，让学生亲身感受生活中的数学，认识数学在生活中的实际应用。这样不仅能够培养学生应用数学分析问题、解决问题的能力，还能让学生在生活中发现数学学习的真正价值。 　　例如，在讲“概率”相关知识时，教师可以利用信息技术搜索一些关于彩票的信息，这是很多人都比较熟悉的，利用彩票的中奖率就很好地解释了概率的含义。 　　又例如，在讲解“排列组合”问题时，教师可以给大家播放一个小游戏视频，游戏人物为了完成任务需要到达目的地，目前有5条东西街道和6条南北街道，若规定游戏人物只能向东或北沿地图中路线前进，那么到达终点有多少不同的走法呢？再进一步，如果到达终点必须要朝左走5步，朝右走4步，又有多少走法呢？这个问题就引出了排列组合乘法原理的概念，提高了学生的积极性和主动性，不同学生的认知水平和思考角度，学生对于问题给出了不同的答案。由此可见，借助信息化技术，创设有效的生活情境问题，能够促使学生思维能力的培养，激发学生的求知欲望。 　　二、借助信息技术，突破重点难点，引导学生积极思考 　　经调查研究显示，中职学生的数学比较薄弱，对数学的学习缺乏一定的信心。如果教师采用严密的推理论证方式进行教学，无疑会让学生更加没有信心学习数学，无形中加重了学生的学习负担。因此，在数学教学中加入了信息技术能够将一些抽象、复杂、难懂的数学概念和推理过程，变成具体的、形象的、可操作的动态画面，这样能从感官上对数学有个清晰的影像，从而引发学生积极地思考问题，教学课堂的重点和难点也在不经意间得到突破。 　　例如，在讲解“指数函数的概念”时，为了让学生更好地理解函数随着指数的变换轨迹是如何的，教师可以利用Flash动画给学生展示，某个细胞球菌分裂的过程，分裂一次成两个，分裂两次成四个，分裂三次成八个，这样讲解细胞分裂x次后，细胞的个数与分裂的次数与指数函数的关系。当学生提出问题后，自然而然就引出了课堂的教学内容，也对指数有了初步的了解，经过教师进一步的深入引导，给出指数的函数图象，通过对比分析指数a1和0　　三、借助信息技术，增加实践环节，锻炼学生动手能力 　　受传统教学观念的影响，课程改革所倡导的以学生为本，培养学生的动手实践能力和创新思维能力并没有得到很好的落实，严重影响了学生未来在职业道路上的发展。中职学校，看重的是对专业技能知识的学习，而数学作为一门基础学科往往容易被忽略。因此，在数学教学课堂中，除了考虑学生教材内容和中职学生专业的特点外，还需要借助信息技术，增加实践的教学环节，为学生锻炼动手能力提供机会，从而将所学的理论知识真正的应用到实践中去。 　　在学习数学的过程中，最让学生头疼的就是作图和复杂的计算，引入信息化技术，可以让学生在自己动手实践的过程中摸索数学中的奥妙和规律，同时也加深了对知识的理解和掌握，进而在实践中增强了学习数学的信心，也锻炼了学生的动手能力。 　　例如，在讲解曲线的相关知识时，教师可以利用Flash动画和几何画板等作图工具，让学生自己动手操作，输入不同的几何参数，可以通过几何画板观察到动态的轨迹图，最终