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以“问题”拨动思维之“弦” 　　【摘 要】课堂提问是课堂教学的重要环节，尤其是职高数学课堂，一个恰当、符合学生认知规律和心理特征的提问可以引发学生的思考，激发学习的兴趣，促使更多的学生投入学习，真正实现有效教学。本文就中职数学课堂中的提问策略谈谈自己的一些浅薄看法。 　　【关键词】提问；兴趣；思考；参与；效率 　　近年来，职高的生源越来越参差不齐，部分学生对数学是一副完全放弃的态度，这使得职高数学老师在课堂教学中进退两难，既要顾及基础好的学生，让他们能有所提高，又要关注那些基础薄弱的学生，不能放弃他们，这是相当有难度的。尤其是课堂提问，若不深入研究，很多时候我们的提问要么是石沉大海，悄无声息；要么是毫无悬念，齐声回答。这样的提问怎么能激发学生的积极思维、主动学习？因此，如何优化课堂提问，提高课堂效率，让更多的学生积极参与课堂，激发学生学习的欲望，将学生的学习调整至最佳状态就显得尤为重要。在多年的教学中，我一直都很重视课堂提问，本文将结合具体课堂教学谈谈自己的一点看法， 　　一、问得巧----激发学生的兴趣 　　职高学生的学习尤为被动，若不给予一定的刺激，他们的注意力将很难被吸引。教师应该考虑职高学生身心发展的特点，学生的认知水平以及他们的喜好，设计一些学生感兴趣的问题，并巧妙地提问，充分吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。 　　在地方试验教材（职业模块）的《分期付款的选择》中，我对教材进行了大胆的处理，将课堂引入设计为以下问题： 　　我在车展上看中了一款标价为20万的汽车，准备买下，现有两种付款方式： 　　方案一：购买时一次性支付20万元； 　　方案二：三年内每年初支付6.8万元. 　　提问1：同学们，请帮我参谋参谋，我该选哪种方案？ 　　学生1（很积极）：那要看你现在的钱够不够，若够，就一次性付完，不够的话，就分期付款吧！学生2：还是一次性付完，否则还得多付四千。提问2：我现在手头的钱是够的，但我如果考虑资金的增值性，比如存银行可以拿一定的利息，那么这利息能抵得上多出的四千块？学生3：那要看银行的利率了提问3：假设年资金报酬率为4%，你们帮我算算，哪种方案更加实惠？……一系列谈话式的提问，巧妙地避开了数学的深奥和枯燥，使得问题很鲜活，学生似乎是在帮好友解决生活中的一个大麻烦，充分吸引学生的眼球，学生都跃跃欲试，迫切希望能解决此问题。不同的提问有不同的效果，我们要想方设法巧妙提问，激发学生的兴趣，让学生坐不住，欲解决而后快。 　　二、问得全----顾及学生的差异 　　除了巧妙提问，还得把握好梯度，提问得面向全体同学。若太简单，学生不思而答，达不到启发的目的；若太难，大部分学生无从入手，课堂变成个别人的舞台，久而久之，其他学生的压力越来越大，思维受抑制，学习兴趣被打击，课堂氛围将陷入尴尬境地。因此，在课堂提问中，教师要充分了解学生的学情，直面学生的差异，设计符合各个层次学生思考的问题，通过提问，让每位学生都积极参与课堂教学，都能找到属于自己的一片天地，而不是永远被遗忘在某角落。提问：小凡需要贷款100万买房，若银行房贷的年利率为6%，他准备分240期（20年）分期等额本息还款，则每期需要?多少？这样的提问，学生虽然很感兴趣，也很想知道结果，但对大部分学生而言太难了，无从入手，不少学生的兴趣被提起了，继而又消失了，从个别学生眼神里看出了无奈和茫然。因此，提问不要只针对个别基础好的学生，要正视学生的差异，平等对待每个人，提问要有梯度，让不同层次的学生都可以积极思考，参与课堂教学。在《函数的应用》中，我在每个问题之前设计了几个简单可行、思维上有梯度的小问题，具体如下：圣诞节来临前夕，雯雯同学准备用平时参加学校勤工俭学赚得的480元为妈妈买衣服.商场一：满200元，打八折提问1：标价180元的衣服，实付现金为多少元？提问2：标价225元的衣服，实付现金为多少元？提问3：雯雯同学花了180元买了一件衣服，则衣服的标价为多少元？对问题1、2、3请基础薄弱的学生回答，因为这些问题与实际生活紧紧相连，学生有兴趣也有足够的能力解决，当学生给出正确的答案时，他们那种发自内心的喜悦和自信让我无比欣慰，他们也是这舞台的主角，我们怎么忍心将他们拒之门外呢？由简到难，通过几个不同层次的提问，将原本学生觉得恐惧、厌倦的函数问题生活化、简单化，让不同层次的学生都有机会积极思考，有能力主动参与课堂教学，在原本的基础上都有相应的提升，只有这样的课堂提问才体现教育的公平和教学的有效。 　　三、问得深----深挖知识的内涵 　　学数学一定要知其然，知其所以然，要不断地刨根问题，追本溯源。但职高学生缺乏这种能力，需要老师引导，设置一系列环环相扣，由表及里的问题，帮助学生自主建构知识体系，追求问题的本质。在《平面上两直线的位置关系》的复习课