幼儿园游戏活动《认识水果》.docxVIP

游戏的观察与评价 游戏名称 认识水果 观察对象 佳园和金舒 幼儿年龄 6岁 所在区角 认识水果区域 观察时间 2018年3月 观察教师 刘玲 教师单位 平安镇幼儿园 游戏背景 因为多数家长都把水果做成果盘或者榨成果汁给孩子吃。所以好多孩子对水果的原始形态很陌生。比如有的孩子每天吃橘子橙子却分不清这两种水果。不知道小米是由谷子加工而来的，对一些不经常吃的粗粮更是陌生。 发生了什么 （教师观察情况记录） 佳园和金舒走进区域，佳园尝试认识各种水果，佳园首先走到我们几乎每天都能见到的橘子和橙子前，若有所思，嘴里小声的低估：“它们的大小不一样”接着又找到柚子，若有所思这也是“这个更大一些”此时已经面露疑惑。佳园此时又走到其他水果面前，探究的欲望已经形成。 金舒现在区域快速的环顾了一圈，他没有先找熟悉的水果，而是抓起了一个颜色鲜艳的水果，看了看，摸了摸，然后就去找老师求助，老师说：你想办法把它的外衣去掉，再去托盘里找一找，看看能不能找到它。终于找到了火龙果，高兴地大呼小叫，来了劲头，又去找其他的水果。 学习了什么 （幼儿在游戏中的成长分析） 1.佳园从熟悉的事物开始认知，自主培养探 2金舒喜欢新探究事物，在探究中自主学习。 下一步怎么做 （教师的关注、理解和回应策略） 通过材料支持，推动孩子深入探究与学习。经过一段时间的探究后，孩子们有了更多的想法，我们在思考：如何借助材料将教育目标落实在幼儿探究学习中？孩子对材料的关注点和问题又是什么？怎样的材料能持续引导他们的探究，推动他们主动探究、深入学习。 游戏视频 择优提交一个游戏视频（非必须项） 示例： 游戏名称 沉沉浮浮的回形针——在游戏挖掘探究的深度 观察对象 赏赏、厅宝 幼儿年龄 6岁 所在区角 科学探究区 观察时间 2016年9月 观察教师 胡晨波 教师单位 浙江省级机关北山幼儿园 游戏背景 开学初，我们在区域中创设了关于沉浮的探究游戏，并引导孩子猜测：回形针放在水里会怎么样？有的孩子认为回形针会浮起来，他们的理由是重的东西沉下去，轻的东西浮起来，回形针很轻可以浮起来；有的孩子认为会沉下去，因为回形针是铁做的，而且铁放在水里时间久了会生锈；还有的孩子认为，回形针本身不能浮起来，它要有浮力的东西帮助才能浮上来。那怎样才能让回形针浮起来呢？孩子们根据自己的经验进行了猜测，老师在科学探究区里投放了相应的材料，鼓励孩子自主探究。 发生了什么 （教师观察情况记录） 赏赏和厅宝都选择了这个游戏进行尝试。厅宝想试试同伴们猜测后推荐的纸来做实验，便拿来一张A4纸开始裁剪。赏赏站在旁边，看了看厅宝，自言自语地说：“你剪纸，我先试试。”赏赏把回形针投入水中，回形针沉下去了。“回形针果然是会沉下去。”赏赏一边把水中的回形针捞出来，一边抬起头试探着问老师“我可以用手呀，手能不能帮它浮起来呢？”“那你来试一试吧。”老师鼓励道。赏赏开始尝试，他伸开手指，努力展开掌心并将回形针放在手掌心进行尝试。老师问：“你是怎么想到用手掌的？”“我觉得手掌平平的，可以像他们用的纸一样。”赏赏自信地回答。两次尝试失败后，赏赏说：“手掌很难放平，我试试手指头。” 赏赏又开始尝试，他用右手的手掌轻轻托着回形针，放到水面上托住，过了两秒钟他又轻轻地把手指挪开，回形针沉下去了。“不对，刚才差点就要浮起来了。”赏赏嘀咕道。老师也在一旁鼓励他再来试试。这一次，赏赏更加小心翼翼了，他轻轻地拿、轻轻地放，十分小心地用右手中指和无名指托住并轻轻拿开，“啊，回形针浮起来啦！老师，你看，它真的浮起来啦！”赏赏惊喜地呼叫起来。 一旁的厅宝看着瞪大了眼睛，“哇，赏赏你好厉害吖！我也来试试。”厅宝放下手中的剪刀和纸，开始尝试。赏赏笑眯眯地说：“我来教你吧！”厅宝在赏赏的帮助下尝试了一次，没有成功。赏赏安慰道：“没关系，我刚才也是试了很多次。你再来一次吧。”厅宝愉快地进入第二次、第三次尝试，终于成功了。 这时，老师拿出大号的回形针给他们看并问道：“我还有大号回形针，你们想挑战一下吗？”两人愉快地答应了，并各自开始尝试。赏赏连续两次用刚才的办法尝试，虽然他每次都小心翼翼地操作但一次也没有成功。他把大号回形针从水中捞出来，皱着眉头对老师说：“这个好像太重了，怎么也浮不起来。”老师安慰他：“不急，不急，那有没有别的方法可以试一试呢？”赏赏若有所思地皱了一下眉头，露出灿烂的笑脸：“我们可以用纸来试一试。”于是，两人找来一张铅画纸进行尝试，赏赏迫不及待地把整张纸放入水盆中，“啊，太大了，要剪小一点。”于是，他利索地拿出剪刀把纸剪开，选择了细长条的一张，小心翼翼地试了两次没有成功。“可能纸太小了，厅宝你来剪一张稍微大一点的。”厅宝很快剪出一张近正方形的纸给赏赏，赏赏笑眯眯地说：“谢谢哦。”第三次、第四次，还是没有成功，厅宝失望地离开了。这时，土豆凑过来