事物正确答案不止一个课堂教学设计.docVIP

事物正确答案不止一个课堂教学设计 　　一、教学目标 　　1、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。 　　2、引导学生初步了解议论文的基本常识：明确议论文的论点、事实论据、举例论证的方法。 　　二、教学内容 　　1、完成对课文中“然而，寻求第二种答案――从此开始了游戏机的革命”这一部分的精细品读。 　　2、对学生进行议论文“补充事实论据”的示例技能训练。 　　三、教学安排 　　1、课时：一课时 　　2、课型：精读课 　　四、教学设计 　　导入：同学们课前我们做个数学游戏：用 5、6、3、3、四个数字通过加、减、乘、除的运算得出24这个结果, 每个数字只能使用一次。大家看看能有几种算法？ 　　由24点游戏的五种算法引出：从数学游戏推广到日常生活，由于看问题的角度不同、解决问题的方法不同，因此人们常常发现：事物的正确答案不止一个。 　　板书：事物的正确答案不止一个 　　教学板块一： 浏览课文 　　1、学生默读课文思考：作者要告诉我们什么？ 　　学生发言可能有二（一是事物的正确答案不止一个；二是不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。）“不满足于一个答案――重要。”的根本在于事物的正确答案不止一个。 　　2、“事物的正确答案不止一个”是作者的看法，也是文章的中心论点。在文中是如何被提出的呢？ 　　3、学生讨论：作者为什么在文章开头不直接提出，而是从一道选择题开始呢？ 　　（明确：怎样提出作者的观点取决于观点是否容易被读者所接受。容易被读者很快接受的观点可直接提出，而那些不容易一下子被读者接受的观点，作者往往选用生动形象，能增强文章趣味性、引起读者阅读兴趣的方式提出。） 　　4、学生思考：既然事物的正确答案不止一个，那么怎样才能寻求解决问题的其他方法呢？（板书：有赖于创造性思维） 　　教学板块二：细读课文 　　1、学生快速查找，针对创造性思维作者提出了几个问题？ 　　（明确：主要有三个问题，可按学生的回答顺序来调整。） 　　2、学生思考：既然找寻解决问题的其他方法有赖于创造性思维，那么创造性思维有哪些必需的要素？（板书：渊博学识、活用知识、持之以恒） 　　第4小节的最后这个问句用在这里好不好？ 　　（学生讨论后明确设问句的有关知识：议论文常用设问句。作用:提醒注意、引起思考、突出内容，在结构上起引出下文作用，使文章结构紧密，条理清楚。） 　　3、为了证明创造性思维所必需的这三个要素，举了哪些事例？ 　　（提示：用一句话概括事例，要简洁明了包括什么人、什么事。） 　　概括第7小节约翰#8226;古登贝尔克事例后明确：该事例用于证明“创造性思维必须有探求新事物并为此活用知识的态度和意识。” 　　为什么选用这个事例来证明观点呢？ 　　（学生讨论得出：选取具有代表性和针对性的事例来证明观点，为文章增强说服力和可信度。） 　　4、补充资料第8小节的罗兰事例，学生明确该事例所阐述观点。 　　罗兰#8226;布歇内尔，美国实业家。60年代进入盐湖城犹他大学工程系。经常喜欢在学校机房玩电子游戏的他当时就设想：如果在计算机上开了装硬币的槽，那他很快便可成为百万富翁。1971年，他耳闻目睹了惠普、英特尔的创业故事想创业，但有妻儿家小，不敢纵身下海。于是，白天在公司上班，晚上便在狭小的家中设计他的游戏机。他的游戏机从构想到实验再到最后批量生产，用了近10年的时间。 　　第8小节罗兰的事例用于证明“创造性思维除了要运用知识之外，更要有持之以恒的尝试。” 　　教学板块三：品读课文 　　1、以上创造性思维必需的三要素，同学们觉得也没什么特别。那么创造性思维是否任何人都具备呢？ 　　学生可能回答：只有自信的人才有。 　　学生可能回答：只有注意观察的人才有。 　　学生可能回答：只有抓住灵感的人才有。 　　…… 　　教师追问：从文章哪些地方可以看出呢？ 　　引发学生抓住文本、阅读讨论。 　　学生最后明确：任何人都拥有创造力。 　　板书：任何人都拥有创造力。 　　2、创造力对于名人而言是不是轻而易举的获得的呢？ 　　学生在文中找到答案：名人创造性的灵感往往产生于这样的过程：“关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。” 　　3、既然同学们觉得这个很重要，那么我们就以“关注极其普通――充实。”为观点，补充一个事实论据。 　　（明确方法：选取最具代表性的名人名事+紧扣观点的简要评论） 　　教师示例： 　　一位年轻画家为创作动物卡通绞尽脑汁，突然想起当年地下室里那只夜夜爬到他画板上跳跃的小老鼠，并以此为基础创作了史上最伟大的动物卡通形象――米老鼠。沃尔特#8226;迪斯尼的灵感如同暗夜的一道光芒，给他穷困潦倒的人生带来了巨