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名课赏析 巧妙运用启发式教学法 《背篼》课堂教学实录(两课时) (浙教版小学语文第九册) 第一课时 一、导入新课，设疑启发 师：今天，我们学一篇新的课文，题目叫背篼，看我写完这两个字，你就要试着说说背篼是什么。(老师慢慢书写背--篼，竹字头用绿笔写) 生：背篼肯定是背在背上的，装东西的。 生：背篼是用竹子做的，类似箩筐那样的，可以盛东西的、装东西的。至于是不是一定只能用竹子做的，恐怕不一定了吧，比如藤条也可编… 师：见到过吗? 生：有、没有… 师：刚才，你们自己研究了背篼，现在请专心听老师背诵第一段课文(背诵)。你能说说，什么时候，谁，背着什么归来了? 板书：()()背着()归来了。 生：黄昏，山里的孩子，背着满满一背篼柴火归来了。 师：不错，那么，第一段中还有什么词句需要研究吗?我们边读边划。(读后学生提问) 生：什么叫蜿蜒? 生：晚霞怎么背? 师：对呀，晚霞怎么背? 生：打柴的孩子回来了，为什么说归来了? 师：谁能回答为什么用归来了?(学生们摇头)我也觉得为难，但我想，学完了课文，你们肯定能回答的！那么，背着五彩晚霞归来了是什么意思? 生：是不是就是指黄昏，换一种方式讲时间? 师：大家说呢?(生齐说：对的！) 那么，这蜿蜒是什么意思?(举手者不多)那么我们再读读课文想想? 生：我知道，是指弯弯曲曲的山路。 师：噢，想过吗?这蜿蜒两字为什么是虫字旁? 生：蜿蜒是指蛇虫爬行的样子吧！ 师：我想大概是这个意思吧。来，我们再来读读，能试着背背第一段课文吗?(生背) 二、深入探究，理解文意 师：学得很不错，我们就按这样的方法，继续研究，课文共有几节? (生数后答，有七节) 好，下面的学习任务是：1.读通课文；2.读准字音；3.找出本文的重点词句。 师：你们还记得吗，什么叫重点词句? 生：(回忆学过的单元目标提示)能表示课文主要意思的词句叫重点词句。 师：对，现在开始自学，课文比较短，用5分钟能完成刚才提出的学习任务吗? (生自学，师巡查) 师：有读不准的字音吗?(出示蜿蜒、林、撩、揩、田埂、坎、篼等字，查读)行！大家读得挺准的。 师：现在说说你找的重点词句是哪一句?(让孩子先划下来，再提出一起说的要求)我们可以一起说吗? 生：哦，山里的孩子，背篼里盛着一个勤劳的童年。 师：都是这一节? 生：对！ 师：好！那我们再好好读一遍，读出赞扬的口气。 生：(齐读)哦… 师：我不明白，背篼里怎么盛得下童年，这句话是什么意思? 生：就是说，山里的孩子很勤劳。 生：就是说山里的孩子天天很勤劳。 师：他们两个谁说得更准确? 生：我认为某某说得对。因为重点句中说山里的孩子有个勤劳的童年，整个童年都很勤劳，所以说天天很勤劳。 师：那么，你们知道童年时几岁到几岁吗? 生：大概是五六岁到十二三岁，也就是小学阶段。 师：对，现在，我们就抓住重点词句，深入理解课文。该怎么做? (学习大屏幕上的单元提示) 师：该怎么做?(生读单元提示：1.想想课文中的哪些具体事例是表达重点词句的意思的；2.想想课文中所描写的情境；3.围绕重点词句想想，课文主要给我们什么启发。) 师：好，我们现在试着学习第5、6自然段，按提示的要求学，我们将体现山里孩子勤劳的具体事例划下来，待会儿请这样回答：勤劳体现在…上，可以吗?(学生边读边圈，约两分钟) 师：勤劳体现在()上。能说吗? 生：勤劳体现在沉甸甸的背篼上。 师：勤劳体现在一捧红红的山柿子上。 生：勤劳体现在一小捆药材上。 生：勤劳体现在轻轻吁了一口气上。 生：勤劳体现在自己积攒学费的想法上。 师：同学们找得对，能不能这样说：勤劳不仅体现在…上，还体现在()和()上。 生：勤劳不仅体现在(沉甸甸的背篼)上，还体现在(一捧红红的山柿子)和(一小捆药材)上，还体现在(轻轻吁了一口气的动作)上。 师：能说说你为什么划这些词句吗? 生：沉甸甸的背篼里盛着的是满满一背篼柴火，不勤劳哪有那么多柴火可打呀?换成我，绝对是不行的。 生：轻轻地吁了一口气是勤劳，没有劳动习惯的人放下这沉甸甸的柴火，早就瘫倒在床上了。(众笑) 生：一小捧红红的山柿子是勤劳，因为他一边打柴，一边还想到邻家的小弟弟，多么热心，多么善良！ 生：我觉得他自己攒学费的想法很了不起，采药是要有本领的。 师：我不明白，如果药材可以换钱，为什么他不采满满一背篼药材，而只是一小捆呢? 生：…我想，他的任务主要是打柴吧。 生：妈妈等着他的柴火做饭吃呢，这是他们家的燃料。 师：呵，我们城里的孩子毕竟不太了解山里人的日子。 生：我想，可能是这样吧，药材很珍贵的，很难找的，所以他只采到一小捆吧。 师：是的，这位山里孩子边打柴、边采药，够勤劳的。我们来读读这一段，读出你对他的赞扬。(反复读第6自然段，基本会背) 生：(朗诵，背诵) 师：那么，我们读读第7自然段，看看()是勤劳的象征。 生：汗水和泥