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利用好主题学习丛书，提高学生的阅读能力 利用好主题学习丛书，提高学生的阅读能力 语文课程标准中规定了学生的阅读目标，其中重要的一条是：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。并提出了关于阅读的教学建议：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 著名学者余秋雨先生说：只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你：能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你；能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。因而，阅读被誉为学习之母，教育之本。2007年以来，我们学校积极响应市教研室开展的语文主题学习活动，开设了主题学习阅读课。这个课题的实验，无疑大大提高了同学们的听、说、读、写能力，但也给我们语文老师提出了更高的要求。在实践中，我通过不断的尝试，探索，学习，总结了以下几种做法： 一、抓住各种机会，激发学生的阅读兴趣。 1、结合课文内容，激发学生的阅读兴趣。比如：初一新生在学习了第一课《为你打开一扇门》后，学生们阅读文学作品的积极性有所高涨，我趁势对学生做了一次读书报告会，力求把与本单元相关的优秀文章推荐给学生，从冰心的《繁星春水》到笛福的《鲁滨逊漂流记》，我力求把这些作品的主要内容提炼概括，并加以精心组织，从作品的思想性到艺术性，从写作技巧到语言运用，一一归纳整理，向学生做了宣传。这样，既对学生进行了思想教育，又可以激发学生高涨的阅读情绪。在这个基础上，我把学生领进阅览室，把主题学习丛书的第一本《亲近文学》发给学生，要求学生先按自己的兴趣读，学生们就会深深的被书中那优美的文章所吸引，等学生把注意力集中到主题学习材料上来时，我们就有目的的选取一部分经典文章，让学生对这些文章进行品味，感受其中的内涵。 2、利用预习课，启发学生阅读兴趣。在向学生布置新课的预习时，除了常规的预习任务外，还可以有目的的创设悬念，诱发学生的阅读兴趣。如预习《赵普》时，为了让学生更多的了解赵普、宋太祖的形象，我让他们提前阅读了主题丛书《青春的启迪》中的《杯酒释兵权》、《宋太祖雪夜访赵普》等文章，不仅激发了学生看课外书的兴趣，同时也加深了对课文的理解。 3、让学生在比较阅读中增强阅读的兴趣。比如：在学习了《社戏》后，学生们对文中用到的侧面描写理解的不是很深刻，我因势利导，启发他们阅读了丛书中《明湖居听书》中的一个片段，文中写王小玉高超的演唱技艺，就从看场中的座无虚席，写到了黑妞的精湛表演，层层铺设之后，王小玉才姗姗出场，启朱唇，动皓齿让读者也身临其境，有了三月不知肉味的同感。这就是侧面烘托的效果，学生们读后，都心领神会了。 二、师生同读同感悟。主题学习丛书每单元配一本主题阅读书，需用三周时间，共3课时完成，时间紧，任务重，让学生面面俱到地读完是不可能的，老师只能结合学生实际有选择的让学生读。这就要求语文教师首先得养成爱读的习惯，在课前总体把握的前提下，课堂上和学生同读、同感悟。要给学生一碗水，教师得有一桶水，如果你对本单元对应的阅读文章都不熟悉，阅读课上怎能有的放矢的指导学生阅读?更何况，如果在阅读课上学生有疑难问题，你得担当起解惑者的责任。 三、要指导学生养成良好的读书习惯。我们借这每周一次的阅读课机会，不仅要给学生创造一个清静的读书环境，还要强化他们阅读习惯的养成。(一)养成翻检工具书的习惯教师应当要求每个学生都配备《新华字典》或者《现代汉语词典》，向学生系统介绍音序、部首、笔画等三种检字法，让他们在阅读中经常使用，见到生字词就要想起工具书这位无声的老师，在他的帮助下做到会读、会写、会解释、会运用。 (二)许多学生粗读了不少书，就是写不出一篇象样的文章。为什么呢?我想，这只注重了阅读的数量而忽视了阅读的质量。阅读，不是蜻蜓点水式的浅尝辄止，也不是浮光掠影式的隔靴搔痒；不是装点门面，而是增加底蕴；不是听取蛙声一片，而是为有暗香来。阅读的质量要求是读得深，读得透，读得熟。我们借这每周一次的阅读课机会，不仅要给学生创造一个清静的读书环境，还要强化他们阅读习惯的养成。古语云：不动笔墨不读书、古人读书手不停批、手自笔录，因此在阅读过程中，我要求学生及时做好读书笔记。如对阅读的重点、难点部分要及时记录，对一些好的字词、成语、片断甚至篇章可以摘抄下来，以备后用。另外，还要随时把阅读中的心得、体会、感想、意见、收获记在笔记本上，一些知识性、趣味性较强的内容可以做成卡片等等。这样长期坚持，就会收到积土成山、集腋成裘的效果。同时，学生在阅读过程中的疑难问题尽量让他们自己解决，做到需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之