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平行与垂直 教学设计初稿 教学内容：人教版数学四上教科书P64-65 课前思考： 平行与垂直是本册教材第四单元平行四边形与梯形的认识的第一课时内容。此前学习的直线和角的认识是它的学习基础，同时它又是后面学生认识平行四边形和梯形的认识基础，因此它在空间图形上承接着从一维到二维的纽带作用，学好它学生可以顺利实现从线到面的提升。 对于四年级学生来说，平行与垂直并不陌生，在生活中平行与垂直随处可见，因此学生是有一定的生活经验。本课就是在学生已知的基础上引领学生进一步研究两条直线在同一平面内的这两种特殊的位置关系，并学会用科学严密的语言来表述平行与垂直的概念。由于学生的思维还处在形象思维，对于抽象的概念理解还存在一定得困难，这就需要老师适时适当的引导与点拨。如概念中的同一平面、互相等，都需要好好交流理解。 对于本课我的初步思路是分四个层次来学习。 第一个环节是平行的认识。直接从画一条直线两条直线引入，直接引出直线无限延长的特点，然后再学生画的基础上选择有代表性的几种位置关系让学生自主分类。通过分类逐步明确按相交与不相交的标准来分，然后重点对不相交这一类进行质疑分析，然后把疑似不相交而实际上可以延长相交的归类到相交里去，由此逐步突出永不相交即平行，给出平行的概念以及表示方法后后，再让学生用手比划平行，判断一组图形是否平行还是相交，通过判断、辨析，学生进一步深入理解平行的概念，同时初步感知平行线之间距离处处相等的特点。 第二个环节是对垂直的认识。由刚才分出的相交这一类入手。让学生观察这一类，找出相交角度最特别的即角度为直角这一类，给出垂直的定义。接着判断辨析让学生表达对垂直的理解，加深对垂直的认识。 第三环节是巩固练习。先安排两个操作活动，通过摆一摆和折一折活动，让学生拓展对平行与垂直的特征的认识。接着是寻找几何图形中的平行线和垂线，使学生体验到平行与垂直的应用。接着是回到生活寻找平行与垂直的应用，让学生在欣赏的同时体验到它们的价值，从而实现数学回到生活的主题。 第四环节是总结，让学生在表述学习收获和疑惑中结束全课。 对于本课我也存在一定的疑惑，如：在教学平行与垂直上我们的度该把握到多少?要不要教平行与垂直的符号表示方法，教材是没要求的。还有平行与垂直的特征要不要细化等等。我想得等实践后才能找到答案。 教学目标： 1、学生在经历观察、讨论、交流等活动中，感知平行与垂直的特点，知道平行与垂直的意义。 2、能区分平行和垂直，知道生活中平行与垂直的应用。 3、发展学生的空间观念及空间想象能力。 教学重点：在活动中认识平行与垂直，建立平行与垂直的观念。 教学难点：对相交现象的正确理解。 教学关键：让学生经历整个概念形成的细化过程 课前准备：教师：课件、三角板一个、练习纸、磁铁。 学生：彩笔、纸三张、笔三只。 教学过程： 课前谈话：渗透同一平面和互相。 一、引 同学们，今天老师给大家带来了一位老朋友，认识吗?课件出示：一条直线 你知道它有什么特点吗?可以无限延长，不可度量。 你会画吗?请在本子上画一条 现在如果让你在纸上画两条条直线，这两条直线会有什么样的位置关系呢?请大家画画看 (从纯数学的角度引入，速度快，直接复习本课的知识基础：直线及其特点，接着自然引出画两条直线，简单又有效。) 二、探 (一)分类，感受相交与不想交 1、生画，师巡视，选择有代表性的展示在黑板上。(约6-7个)标上序号。 2、观察黑板上的图，思考如何分类。 3、小组交流。 4、班级交流。形成主要分类标准：(1)相交(2)不相交(理解什么叫相交与不相交) 5、质疑不相交这一类。提示学生从直线无限延长的特点来验证，即通过延长两条直线来验证是否相交。(可由学生说，老师演示) 结果得出有几种看似不相交的实际延长后可以相交。 6、思考：怎样才能不相交?课件演示两条直线无限延长继续延长一直下去，而且两条直线之间距离处处相等，得出永不相交的结论。 (二)认识平行线 1、观察刚才不相交的一组，引出平行的概念：在同一平面内的两条不相交的直线相互平行。(课件演示)我们可以说一条直线是另一条的平行线。学生读，并说说自己对平行的理解。突出同一平面、相互。 2、请学生用手指比划出平行线，在比划中理解平行的特点。 3、判断，辨析。 出示一组图形，请你判断是相交还是平行? 通过判断进一步理解平行是相互的，一条直线不存在平行，还有平行线必须是直线，还必须是在同一平面内。 4、课件演示判断直线是否在同一平面内，区分不同平面。 (三)认识垂直 1、回到刚才分的相交的这一组，观察这些他们都有什么共同点?都有一个交点，还有四个夹角，而且对角相等。观察各个角度的大小，找出四个角都相等的一种。 2、生猜四个角都是直角。师生共同用三角板验证一个角即可。 3、介绍这种位置关系：在同一平面内，两条直线相交成直角，就是说这两条