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关于小学英语语音教学的问题与思考 　　摘 要：在小学英语教学的过程中，语音教学较为重要，是学生掌握语音技能的基础环节，然而，当前部分英语语音教学中还存在一些问题，不能保证学生语音技能的掌握效果，难以提升教学工作水平，严重影响其实际发展与进步。因此，在未来发展的过程中，小学英语教师要制定完善的教学工作方案，明确各方面工作特点与内容，建立多元化的教育机制，培养学生的语音技能。 　　关键词：小学英语 语音教学问题 解决措施 　　小学英语教师在教学工作中，要针对传统的教学模式与观念进行改革，创新工作形式，培养小学生的学习能力，使其在实际学习的过程中，养成良好的习惯，培养其自主学习能力与实践能力，满足当前的教学工作目的。 　　一、小学英语语音教学问题分析 　　在英语语音教学的过程中，传统教学模式中教师为主体，学生只能被动的学习相关知识，不利于培养学生的学习兴趣，难以提升其自主学习能力，严重影响语音教学工作效果。同时，受到应试教学观念的影响，语音教学工作不受重视，难以提升教学水平。具体问题表现为以下几点： 　　1.教学模式与观念落后 　　小学英语教师在实际教学的过程中，通常会将自身作为教学主体，忽视学生的主体地位，不能全面提升语音教学工作效果。在使用传统教学模式的过程中，教师缺乏实践机会，不能积极参与到实践活动中，难以提升其学习积极性。同时，传统教学模式不能为学生创建良好的语音环境，难以激发其学习兴趣，严重阻碍学生语音能力的提升。部分教师还没有树立正确的观念，不能在工作中指导学生掌握相关内容，且学生对语音知识不够重视，难以投入足够的时间练习，严重影响教学质量。 　　2.考核方式落后 　　在英语语音考核的过程中，教师通常会利用测试的方式开展相关工作，测试内容与形式等落后，难以培养学生的语音知识掌握能力。虽然小学生初次学习英语知识，对其会产生浓厚的兴趣，但是，在多次考?之后，学生会误认为语音考试只是针对试卷问题进行理解，或是在听力的过程中，以单纯的训练方式学习语音知识，导致学生的学习兴趣降低。同时，在传统测试的过程中，语音占有的分数较少，学生缺乏学习的动力，不能更好的开展交流[1]。 　　3.教师缺乏教学能力 　　在小学英语教学工作中，教师的教学能力较为重要，是教学指导的主要角色。然而，当前部分小学英语教师虽然专业能力较高，但是，对于语音教学的研究很少，只能针对教材开展教学工作，不能为学生拓展知识内容，难以提升教学工作效果。同时，教师未能为学生树立正确的榜样，难以提升学生的信任度，严重影响教学威信。且教师在语音指导的过程中，不能建立多元化的管理机制，难以对其进行合理的控制，导致教学质量与可靠性降低，不能满足实际发展需求[2]。 　　二、小学英语语音教学问题的应对措施 　　小学英语教师在实际教学的过程中，应当树立正确观念，创新教学形式，制定完善的工作方案，通过合理的方式开展相关教学活动，逐渐提升自身工作效果，培养学生口语表达能力，满足英语技能教育需求。具体措施包括以下几点： 　　1.创新教学模式 　　教师要对教学模式进行创新，营造良好的教学环境，创建平等师生关系，保证能够提升语音教学工作效果，转变传统的教学观念，达到预期的教学目的。首先，英语教师要为学生创建多元化的学习活动，指导学生对相关问题进行探究，提升其学习积极性。在此期间，教师必须要培养学生的自我控制能力，使其在学习的过程中，养成良好的语音知识掌握习惯，逐渐提升教学工作水平，建立多元化的知识结构。其次，英语教师要培养学生的学习能力，将学生作为课堂教学的主体，根据其实际学习特点与需求，制定针对性的教学方案，使得学生在学习中，更好的掌握相关知识。例如：英语教师在讲解语音知识的过程中，可以根据学生的学习特点，利用录音与录像的方式，指导学生在良好语音环境中掌握相关技能，锻炼其口语表达能力，提升英语教学工作水平[3]。 　　2.营造良好的课堂氛围 　　英语教师要保证课堂氛围的先进性与可靠性，培养学生的口语能力，保证教学效果。首先，学生在课堂教学期间，教师要指导其积极参与到练习活动中，掌握相关技能。同时，还要保证课堂氛围的融洽性与活泼性，使得学生能够自由的参与到活动中，提升其学习效果。其次，教师可以根据教材内容，制定情景化教学方案，创建专门的语音教学情境，使得小学生更好的理解与掌握相关知识，提升操作练习效果。最后，教师可以利用小组教学方式，提升学生的练习效果，例如：在讲解《At the zoo》一课的时候，可以为学生创建动物园的情境，然后将学生分为几个小组，每个小组自主选择动物角色扮演的内容，在选择内容之后，学生之间相互练习，在一定程度上，能够激发学生的学习兴趣，提升其自信心，使其在掌握与理解相关知识的过程中，养成良好的自主探究与学习习惯[4]。 　　3.提升学