互助式学习在生物教学中应用分析——改.docVIP

互助式学习在生物教学中应用分析 甘南县查哈阳乡中学 史雅娟 随着课程改革的不断推进和实践,生物课堂的兴趣索然和知识的传授空洞,传统式的满堂灌输,使 HYPERLINK /xueshengxiangguan/ \t _blank 学生兴趣索然,思维受到限制,在课后经常出现学生不知学习什么的现象”,对此, HYPERLINK /jiaoxue/ \t _blank 教师责怪学生不爱学习、不会学习,而学生、家长却埋怨教师不会教、教不会。如何走出这一 HYPERLINK /%C9%FA%CE%EF%BD%CC%D1%A7_itemkey.html \t _blank 生物教学的误区呢?我们就应该使用“ HYPERLINK /%BB%A5%D6%FA%CA%BD%D1%A7%CF%B0_itemkey.html \t _blank 互助式学习”的教学模式,进行课堂教学。为了取得较好的课堂教学效果,在教学过程中,我们让学生们在一起学习，在一起探讨。这样，学生们不仅可以从老师那里学到知识,也可以从同学身上学到知识。 ??? 一、生物互助式学习的基本思想 ??? 就是培养学生自己主动学习的能力和方法,使学生在轻松愉快的氛围中学习,在互相帮助中学会学习、愿意学习、积极学习，为了实现这一点,应该把握住以下几点。 互动教学 在生物课堂中，要采用“互助式学习”进行教学，师生之间就要进行多边互动,在教学之前教师先明确学习目标，分配学习任务,在教学过程中要控制好整个教学过程,同时教师还要关注学生之间的交流与合作。 2、互助学习 在生物学习活动中,小组成员之间可以互相沟通,互相讨论,共同进步,既实现了同学之间的情感交流,又达到了全体同学共同进步的目的。在小组活动的过程中,每位同学都有很多机会表现自己，阐述自己的观点,同时也可以倾听别人的意见,从别人那里学会很多知识。这样，在学生们的共同参与下，整个课堂教学的全过程就由被动的学习变为学生主动学习,使学生的学习成为一件轻松而愉快的事儿。 ?? 3、师生互动 从学生掌握的知识情况出发,进行师生之间的教与学双边互动,把教与学过程及时间进行了重新分配组合,把课堂的大部分时间都交给了学生,给他们足够的机会进行相互交流，相互帮助,互相学习。 ???4、形式革新 互助式学习要求以互助学习小组的活动为主，以课堂上教师讲课为附的教学形式,。基本教学流程可以归纳为:教师合作设计教案→将目标呈现给学生→在班内集体讲授→学生小组合作探究→随堂测验与评价→课后反馈及补救。教师在讲课过程时也力求简单明了,用时短而效率高。 ??? 二、互助式学习在生物课堂教学中的应用 ??? 1、分组互助式学习??? 因为查哈阳乡中学是普通农村中学,生物课堂上的互助式学习的分组方法一般采用互补式分组,即小组内各成员之间一定要有性别、能力、学习成绩等各方面的差异,同时还要注意学生的家庭情况、性格脾气等个性差异,使小组成员之间应有一定的互补,小组内学生之间的差异均衡了小组内的互助合作,而平等的小组于小组之间就保证了小组之间的公平竞争。互助学习小组的人数不宜过多，也不宜过少，一般应为6至8人。 ??? 2、互助式学习的要求 ??? 小组内必须要有明确的分工,达到人尽其才,安排好组内成员分工,小组学生每次讨论后,都应进行重新分工,让每位学生都有锻炼的机会。 ??? 3、生物课堂上的互助式学习的基本步骤 ??? 步骤如下:教师情景导入----教师分层次展示问题----学生独立思考-----小组成员共同讨论----小组内记录、补充、汇报----小组间互相补充-----教师集中点评。如我讲“人的性别遗传”一课时,针对“生男生女机会均等”这一知识点,互助式学习的步骤如下:⑴先分组，组内角色确定和明确任务。 ⑵ 组长引导小组活动,领导每个小组成员参与活动,组织确保学生相互探讨完成生男生女机会均等原因、途径、如何确定。⑶小组检验,组长可用提问方式进行检验，如“某某同学,你对生男生女机会均等原因谈谈你的看法?”“ 生男生女机会均等有何表现形式，你对此有何看法?”“联系生活实际谈一谈?”⑷负责记录的同学进行记录和总结。(5)学习结束后,小组内选出发言的代表,组内的其他成员可以进行补充,其他组的成员也可以进行补充，或有不理解的地方提出来。同时教师要鼓励学生对问题发表不同的看法和观点、相互争论,以激发学生深入地进行思考，对问题进行质疑。 ???三、 HYPERLINK /%BB%A5%D6%FA%CA%BD%D1%A7%CF%B0_itemkey.html \t _blank 互助式学习在 HYPERLINK /Biologyedu/ \t _blank 生物课堂教学中的影响 ??? 1、有助于促进师生之间的交流与