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小组合作型教学模式探索 　　世纪之交,当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜,为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候,基础教育课程改革的春风吹绿了神洲大地。基础教育课程改革涉及教育、教学理念、思想更新,教学内容、学习方式、教学模式和教学评价的改变。课程改革给我们的课堂带来了生机和活力,同时也给我们每一位化学教师提出了更高更新的要求。 　　新课程基本理念、课程目标、内容标准、教师教法、学生学法都发生了很大的变化,教师的思想很难有这么快的急转弯。原教材的教学模式在教师的头脑中根深蒂固。观念不能更新,教学方法不适应,教师的心里产生了种种顾虑。正在我们感到困惑的时候,县教研室刘老师来我校进行指导,他深入课堂看课、听课,与教师座谈,指导教学方法,强调课改不仅是教材改革而且是教法的改革,对双基理解要有新的认识。对知识、态度、方法、能力要重新认识,这也是素质教育的需要。还组织了学生座谈会,让学生提出对教材的理解和认识,广泛征求学生意见。从座谈中,我们了解到学生的认知规律,学生的需求,以及学生对教师的教法提出的建议。这次活动如雨中送伞、雪中送炭。使我们明确了方向,找到了方法,增强了新课程教学的自信心,也拉近了教师、学生与教材之间的距离。 　　通过课改的学习和化学新课程教学,我们体会到新的一轮课程改革所倡导的学习方式是“小组合作型”学习。探究性学习将成为新课程中学生学习的主要方式。通过对“小组合作”的教学模式的探索和研究,教师们深刻地感受到学生学习方式改变后,学生的兴趣、学习水平都起了质的变化。学生逐步由“要我学”向“我要学”,由“我学会”向“我会学”的方向转变。 　　“小组合作型”学习课程是以学生的“自由结合,自由选题,自主探研,自主学习”为特点的课题,为学生提供了自主活动、自我表现和自我发展的机会;在“小组合作”学习课程中,学生根据现有知识探根溯源,由表及里;运用现代科技手段,涉猎最新的前沿知识,他们获得了知识,巩固了知识,更重要的是学会如何获得这些新知识。在“小组合作”学习的过程中,学生进行自主性、探索性学习活动,教师主要起组织、指点和评估的作用,引导学生通过观看电影、电视、录像资料,参观访问、调查研究、上网下载、查看阅读资料等,从而获得广泛的新知识,以解决自己探索的课题。这样的教学活动对于培养学生创新精神和实践能力、充分开发学生的潜力,具有重要的意义。 　　一、“小组合作型”学习的学习目标 　　“小组合作型”学习的学习目标与一般的学科教学相比,它更强调学生对所学知识技能的实际运用而不仅是一般的理解和掌握,更强调通过亲身体验加深对学习价值的认识,在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。总的来说,“小组合作型”学习要求学生经历科学研究的过程,获得亲身体验;了解科学研究的方法,提高解决问题的能力;增强探究和创新意识,培养科学态度和科学精神;学习与人沟通和合作,培养社会责任感。我们通过“小组合作型”学习,力求达到提高学生以下几方面能力: 　　1.获得亲身参与研究探索的体验 　　“小组合作型”学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动,获得亲身体验,产生积极情感,逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向,激发学生运用所学知识解决实际问题,并能发现、创新的积极欲望。 　　2.提高发现问题和解决问题的能力 　　“小组合作型”学习的过程应围绕一个需要解决的实际问题而展开,经过学生直接参与研究并最终解决问题而结束。开展“小组合作型”学习,关键在于学生形成一种在开放的环境中自主地发现和提出问题,提出解决问题的设想,收集资料,分析资料和最终得出结论,以及表述思想和交流成果等各种能力。学生要在“小组合作型”学习中,激活各科学习中的知识储存,通过解决实际问题的探索性活动,提高综合应用能力。 　　3.学会分享与合作 　　现代科技和社会的发展,离不开人与人之间的相互合作。合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开放性提供了一个有利于人际沟通与合作的良好空间,学生要在这个过程中发展乐于合作的团队精神,学会交流和分享研究的信息、创意及成果。 　　4.养成科学态度和科学道德 　　“小组合作型”学习只有同科学态度、科学道德的培养统一起来,才能真正形成对社会、对个人发展有价值的结果。学生要在“小组合作型”学习的过程中,学会从实际出发,通过认真踏实的探究,实事求是地获得结论,并且养成尊重他人的想法和成果的正确态度。同时,不懈追求的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质等也都需要在“小组合作型”学习的过程中获得锻炼和发展。 　　5.培养对社会的责任心和使命感 　　在“小组合作型”学习的过程中,学生不仅要发展自己的创造能力和实践能力,而且要通过社会实践,懂得科学知识对于自然