林海霞参赛论文——授之以鱼文档.docVIP

PAGE PAGE 1 授之以鱼不如授之以渔 低年级学生识字兴趣培养 林海霞 新疆第十师北屯中学 内容摘要：《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段创设丰富多采的教学情境”。古人也说过：“未见意趣，必不乐学”。兴趣是激发学生进取的重要心理因素，小学生精力旺盛，好奇心强、求知欲也强，以形象思维为主，喜欢模仿游戏等。因此根据少年儿童的身心规律，在识字教学中，采用多种教学方法，激发和培养学生的兴趣，满足其心理需要。 关键词：低年级 识字方法 兴趣培养 正文： ?识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。在教学中，我们发现学生在课堂上认识的生字由于方法不得当，或者说教师不注重学生的遗忘规律、不注重让学生进行重复识记，他们往往过一段时间之后就会遗忘自己所学的生字。而现在的《新课程标准》实验教材，在识字方面有所加强。新教材写字量大大减少，也就空出了更多的时间让学生进行课外阅读训练。这样的设计完全符合语文课程标准的要求，而且达到了语文课程标准的上限的要求。但是这样的设计对于学生来说无疑是个挑战，因为他们经常采用最简单的识记方式进行识字，而这些方法难以激发他们参与的兴趣。 如何让学生在原本枯燥的识字教学中学得更有趣、主动，记得更牢固、扎实？我认为营造氛围、教给方法、转变观念是及其重要的。 《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段创设丰富多采的教学情境”。古人也说过：“未见意趣，必不乐学”。兴趣是激发学生进取的重要心理因素，小学生精力旺盛，好奇心强、求知欲也强，以形象思维为主，喜欢模仿游戏等。因此根据少年儿童的身心规律，在识字教学中，采用多种教学方法，激发和培养学生的兴趣，满足其心理需要。在识字教学中，我采用以下几种教学形式： ? 一、激发了学生的识字兴趣，学生自主识字的能力得到了提高。 识字教学以前是比较枯燥乏味的，学生也是机械的读、记、写。在我校高效课堂实施之后，我精心创设识字情境，学生由被动接受者转变为积极识字的参与者。学生的识字热情空前高涨，识字量增大。在学习和日常生活中，学生不但能用上在课堂上所学的识字方法，而且能够充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极探索适合自己的识字方法，最终达到识用结合。 1、直观导入，激发兴趣。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维”。根据小学生这一特点，在识字教学中，我充分运用挂图、投影、表演、实物、图画、卡片及多媒体等灵活有效的形式创设识字情景，促使学生感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写方法，理解字与字之间的意义关系，形象直观地促进教学工作，养成儿童自觉识字的习惯，并形成识字能力。如教学人教版一年级上册《雪孩子》，我通过课件出示文中八幅图，鼓励孩子仔细观察图上说的是什么意思，引导学生用完整的语句绘声绘色地讲述故事情节，再一边随着情节的展示，出示“雪孩子、一起、玩耍、睡觉、烧着、知道、融化”等词语。这样形象的图画生动的讲述，牢牢地吸引学生的注意力，使他们在具体的语言环境中了解词义、认识字形。创设情境，激发兴趣创设情境是我们经常使用的方法之一，经实践证明，这也是一种行之有效的识字方法。如教学识字（二）《自选商场》时，我就创设这样一个情境：“上节课，老师带同学们走入了美丽的小山村，今天我们继续参加课外活动，跟老师一起走进自选商场，好吗”？学生的学生热情一下子激发起来，个个兴高采烈地喊“好”。这时，我随即出示课文插图：“睁大你们明亮的双眼，仔细观察，在自选商场里，你都有什么发现？”这时孩子们仿佛又置身于各种游戏活动中，争先恐后的举手回答老师的问题，当看到这样的场景，你还用担心学生没有学习兴趣吗？ 一年级新学汉字大多是象形字。象形是最早的汉字造字方法,它是用描摹事物形状的方法来造字,因此教学象形字就可以从先画出原始图形,再分析图形与字义的联系来进行图文对照理解。例如在教《口耳目》一课时,我先在黑板上画出“日、月、水、火”等字的图形,再将汉字打乱次序出示,让学生连一连说一说,学生就能比较直观地识记这些生字了。另外,课文中的插图是课文的有机组成部分,合理利用课文中的插图也是一个行之有效的途径。如在教学《识字1》《金秋时节》和《秋天的图画》这两课时,我要求学生在课文的插图上写好相应的词语。这样,汉字在孩子们的眼中就成了一幅幅精美的图画,方便了孩子理解和记忆。 ??? 2.以游戏的方法激发兴趣。学生喜欢游戏，所以在教学时，我经常采用儿童喜欢的方式，创设一个欢乐和谐的学习环境，这样既能激发学生识字兴趣，提高识字效率，又可减轻学生