六步环节当堂达标课堂教学模式尝试与研究.docVIP

六步环节当堂达标课堂教学模式尝试与研究 　　随着新课程改革的不断推进，思想品德课教师通过“钻研课标、梳理教材、研读教参”和集体备课等一系列教研活动，对课标的理解、对教材的把握、对教参的重视与使用均有了一定的提高。教师的课程理念，教学方式和学生的学习方式都发生了很大的变化。但我们也认识到课堂教学仍然存在许多不容忽视的问题。如有相当数量的教师又重新回到了传统的以讲解或讲述为主的课堂教学模式．有的教师在有人听课时个样，没人听课时另一个样，还有的教师虽然对课程理念、教学方式以及学习方式有一定的认识和理解，但还只是停留在表面层次，没有真正转化为自觉的教学行为，这些问题的存在严重制约着新课程改革的深入发展，影响着教学质量的全面提升和学生综合素质的有效提高，进而阻碍素质教育的实施与推进。“六步环节、当堂达标”教学模式就是为了解决思想品德课堂教学“低效”，教学质量不高的问题而提出的种具有时效性的课堂教学模式。我们经过深入课堂、研究课堂、改变课堂，并结合思想品德学科教学实际，对“六步环节、当堂达标”课堂教学模式进行了尝试与研究，让课堂教学回归本色，成为学生学习、成长的乐园！ 　　 　　一、“六步环节、当堂达标”教学模式的核心理念 　　 　　“六步环节、当堂达标”课堂教学模式的核心意义，在于将课堂还给学生，通过自主、合作和探究等学习方式，突出学生的主体地位，激发调动全体学生，特别是学困生的学习热情，让全体学生积极参与，人人都学，人人都能学会，实现以“教师为中心、课堂为中心、书本为中心”向以“学习者为中心”的转变。 　　 　　二、“六步环节、当堂达标”教学模式的基本流程 　　 　　1．创设情境，激情导人 　　包括复习提问、导入。如果是新单元可以直接创设情境。结合教学内容，从学生已有的生活经验出发，创设种贴近学生生活，激发学生学习兴趣和求知欲望，引发学生积极思考，活跃课堂，务实高效的情境。如通过趣事逸司、成语故事、诗歌朗诵、播放歌由等，制造悬念，启迪学生思维，使学生身临其境、触景生情，产生感情共鸣，引导学生尽快进入获取新知识的角色状态。 　　 　　2．展示本节课的学习目标 　　教师根据学生认知能力和水平，围绕教学目标把相关的学习内容以司题的形式(方便时用多媒体、内容少时用小黑板、内容多时打印成课堂自主学习案或自主学习提纲)投放或发放给学生，以引导学生自主学习，感知教材知识点及相互联系的过程。在完成自主学习案或自主学习提纲的过程中培养学生自主学习的能力。目的在于引导学生通过自主学习，把握新课的大体知识结构和基本的知识点，了解发现教材中一些难以理解的问题，为有针对性的“后教”奠定基础。 　　应该注意的问题．自主学习案的设计要与教师教学方案的设计相一致，自主学习案设计之后要反复斟酌与推敲，是否符合“三维”目标的要求7是否遵循学生的认知规律？一定要克服有了自主学习案便大功告成的思想，要认真思考自主学习案的有效性。在设计时一定要研读课标、教参、教材，对三者有一个整体的了解和把握，围绕“三维”目标和重点、难点问题来设计：设计的问题要涵盖知识点，要有层次、梯度，难易适度。问法要明确、科学，不要模棱两可，含糊不清，更不要出现语法错误，在发放以后可以让学生复述一遍，以便进步明确旬题。 　　 　　3．自主学习，合作探究 　　第一步让全体学生独立自主完成的问题。在原座位上学生看书完成课堂自主学习案，这部分的旬题是通过自己的努力就能完成的，旬题比较简单且需要掌握的。回答的是“其然”，什么是什么的问题或填空题， 　　般学生通过看书就能完成，以培养学生学习的自信心，提高其独立自主的学习能力。 　　第二步是合作探究的问题，以小组合作的形式去完成。“小组合作”是该模式学习活动的重要方式，无论是课前的预习，课堂的讨论、讲解、练习、检测与评价都以小组为单位，小组是个学生参与学习的共同体，其每个成员的参与程度都直接着该组的学习成绩和质量，从而体现小组合作学习的整体价值， 　　合作探究的问题问题往往是“所以然”的问题，回答的是为什么的问题，说明原因、理由的旬题或一些容易生成性的司题，是以资料、案例为背景的，自己难以解决或完成的，需要小组成员一起讨论、分析、互补、研究，集中小组成员的智慧才能解决的问题，通过小组成员的努力最终形成组内的共识。因为这部分问题有定的难度，所以可以发挥组内优等生的优势，以优带差，共同提高。 　　应该注意的问题明确自主学习的含义，自主学习是学生的学习行为，但它不同于学习的自学、独立学习、自我调控学习，这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习，是在教师的启发、引导下进行的，教师要为学生创设适当情境，使学生产生自主学习的欲望。其目的是使学生能够主动探索社会现实和自我成长的问题，培养学生自我教育的能力和愿望。通过调查、讨论、访谈