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人教版《化学与技术》模块教学实践与反思 　　【摘要】针对该模块的教学实践，提出几点建议：一是研读教材，明确教材编写意图；二是以价值为主线，过程为线索展开教学，在技术细节处理中启迪思维；三是用好教材素材，多采用话题式教学，活动和探究多样化；四是处理好化学反应原理的深广度；五是开发自制资料卡片解决一些疑难问题。 　　【关键词】价值主线；过程线索；话题式教学；自制资料卡片 　　高中化学选修《化学与技术》模块是化学课程改革的一个亮点。《高中化学课程标准》对该模块内容的定位：以化学知识为基础，介绍化学在自然资源开发利用、材料制造和工农业生产中的应用，使学生能运用知识对与化学相关的一些技术问题做出合理的分析，强化应用意识和实践能力。 　　由于该模块内容以材料呈现形式较多，与生产、生活联系多，考试中不太方便考查，所以没有得到应有的重视。另外对于习惯于元素化合物事实性知识和化学反应原理理论性知识教学的很多教师来说感觉无所适从，有些直接照本宣科，学生学得枯燥无味，从而慢慢失去了学习化学的兴趣，觉得老师讲的东西根本无用，违背了设置该模块的初衷，笔者针对该模块的教学过程进行了分析和思考，提出几点建议，愿与同行共同商榷。 　　一、研读教材，明确教材编写意图 　　人教版教材在选材上既有经典与传统工艺，如合成氨工业、硫酸的制备、氯碱工业等，又有贴近学生生活、关注社会的热点问题，反映科学技术发展的新成果，如人教版教材P55化学气相沉积法制造金刚石和C60新的应用前景等。通过合成氨等经典化工生产的学习，以史为鉴，使学生深刻认识到技术创新对经济和社会发展的关键作用；通过新技术的生产的学习，开拓了教师和学生视野，在提出问题，解决实际生产生活问题的过程中培养学生的实践能力和创新精神。教材还揭示了科学与技术的不同特点，注重培养学生解决实际问题的意识和能力。通过该模块的学习可以使学生认识到，无论过去、现在和将来，化学与技术在解决社会发展所面临的诸多问题中始终发挥着积极、重要、不可或缺的作用。 　　二、价值为主线，过程为线索，细节启迪思维 　　化学与技术重在要求学生认识化学在生产技术中应用和价值，教学以具体的生产过程为线索展开教学，在技术细节处理中体现化学智慧，渗透化学价值观。 　　例如：在硫酸工艺中，原理在必修1和2中已有涉及，这里的重心落在以硫酸生产过程中一些基本问题为线索展开教学。如根据化学反应原理确定生产过程，设计由硫单质制硫酸的原理，学生根据必修1和2的知识，可以得到硫先氧化得二氧化硫，二氧化硫再氧化得三氧化硫，三氧化硫被水吸收得硫酸，顺势引出含硫元素的其他矿物是否可行，讨论以黄铁矿为原料制硫酸的原理。接着以“我国为什么早期使用黄铁矿现在在逐步淘汰这种工艺？”展开讨论，总结工业上原料选择需要注意的种种问题。然后进一步研究SO2催化氧化过程中温度、压强、空气用量等条件的控制，废液、废气、废渣的处理，能量的综合利用等问题。 　　教学过程中渗透化学对技术的指导性及在理论指导下如何解决实际问题的思想，提升学生的科学素养和解决实际问题的能力。常有学生说化学学了有什么用，毕业了的学生回来后谈起高中学习经历能回忆起的高中化学知识也很少，反思教学，我们的侧重点是否有问题呢？《化学与技术》模块我们教给学生的应该是解决一个具体问题的方法，让学生认识技术在人类进步过程中的重要作用并自发的去思考、去研究，促进技术的再进步。 　　教学以过程为线索，从整体出发服务于课程标准，但并不意味着细节不重要。让细节启迪思维，促进学生认知的再深入。很多科学发明都是从小处出发，细节入手，侯德榜正是从氨碱法的细节入手改进了制碱工艺获得联合制碱法的灵感，让学生明白我们教学的出发点，相信会受到更好的教学效果。培养学生细致入微的观察能力和思考能力是科学素养的很重要的一部分。 　　另外，教师在教学过程中易受到习惯性思维和部分江苏和上海高考题的影响，教学中会不自觉的要把所有的流程弄明白，讲清楚。如硫酸生产过程中的三装置，侯氏制碱法中NaCl的循环细节，但过于复杂的细节问题不利用学生的学习，冲淡了以价值为主的教学主题，所以不宜在技术细节和生产过程过度深入。观念是教学的灵魂，教学观念的明确，才能让教学过程富有创造性和实效性。 　　三、用好教材素材，多采用话题式教学，活动和探究多样化 　　部分教师在这一模块内容的教学上，方式单一，照本宣科，或者按照元素化合物、化学反应原理的教学方法，效果不太理想。人教版教材提供了丰富多彩的教学素材，教材中共有思考与交流30个，学与问15个，实践活动5个，科学史话4个，科学探究4个，实验7个，科学视野7个，为教学提供了很大的方便。教材中的思考与交流，学与问很多以话题的形式呈现，由此展开教学可以充分调动学生的积极性，在充分的讨论中使学生认识到化学在国民经济中的地位，实际化工生产技术问题