快乐人教学设计.docVIP

快乐人教学设计 　　[设计理念] 　　四年级学生动手能力较强,想象丰富、乐于参与。本课从兴趣出发,运用线材等多种媒材,引导学生尝试创作新颖有趣的造型,运用灵活多样的方式,个性化表现人物活动姿态,发展学生的创新能力和动手能力。 　　四年级学生在英语方面有一定的积累,该班级进行美术双语教学实验不到一年,所以采用英语少部分浸入式的美术双语教学。在美术教学目标达成的基础上生成语言目标,使学生对美术术语的英文有所了解,提升学生(英文)语言素养,为未来学习奠基。 　　[设计特色] 　　 　　?营造和谐,快乐教学 　　以学生为主体,以快乐为主线。根据学生的年龄及认知特点,巧妙设计、循序渐进。以“快乐体验――快乐赏析――快乐实践――快乐演绎”为主线,强调多种媒材的综合应用,扩展学生思维,给学生搭建展示个性和创造力的平台。 　　?双语教学,语言习得 　　本课是一节双语美术课,旨在使学生美术学习的同时习得语言(英语)。二者相互促进,增强学生的学习兴趣。 　　?注重学习方式的个性化和多样化 　　个性化:创作个性张扬的“快乐的人”,鼓励运用英语讲评作品。 　　多样化:重体验、重探究、重参与、重交流。 　　 　　[教学目标] 　　学科目标: 　　知识与技能 　　使学生了解可以应用于线材造型的多种媒材,掌握线材的基本制作方法,发现线材的美感并进行艺术创造。 　　过程与方法 　　1.通过组织有序、活跃的课堂活动,鼓励学生大胆尝试、开拓思维、积极参与造型表现活动,体验造型活动的乐趣。 　　2.运用直观演示法,帮助学生理解线材造型表现。 　　3.通过自主、合作、探究的学习方式,启发思考、创造、合作与交流,掌握线材造型方法。 　　情感态度价值观 　　1.培养学生发现身边的多种媒材并进行创作,渗透物尽其用的生活理念。 　　2.通过制作“快乐的人”,向学生渗透积极乐观的生活态度。 　　[语言目标] 　　1.使学生听懂本课复现率较高的美术专业术语(夸张exaggeration、装饰decoration)、线材及身体各部分(head、neck、arm、hand、body、leg、foot)的单词等。 　　2.运用句型I like ……,表达自己喜欢的造型。 　　3.鼓励学生运用以往学过的英文美术术语及评价语评析作业,如:active、imaginative、This is …… I have a suggestion.等,达到温故知新的目的。 　　[教学重点] 　　结合生活实际,引导学生运用身边各种各样的线材,并对其进行搜集、整理和组织,进行不同人物动态的造型设计。 　　[教学难点] 　　1.设计夸张、生动的动态人物造型。 　　2.恰当处理线材连接点。 　　[教学过程] 　　一、直切课题,激趣导入 　　“刚才老师听大家唱得‘If you are happy’非常好听,Are you happy when you singing?Do you want to be a happy person?We?蒺ll learn how to make‘a happy person’.” 游戏:听音乐,学生自由做喜欢的动作。音乐停时,学生保持动作不变。 　　设计意图:由课前与课题相关的歌曲切入,直接导出课题。引导学生观察彼此的动势,亲身体验快乐、初步感受人物动态。 　　二、探究学习,实践感悟 　　1.欣赏范作,感受美感 　　“Whose action is more funny?Today I invite a special customer,his name is ‘Happy’. Your actions he can do ,can you believe it?”教师用线材小人模仿学生动作,使快乐的线材小人走近学生,激发学生好奇心和兴趣。 　　引导学生观察、欣赏专业表演,感悟动态表达出的快乐心情。“‘Happy’says these actions are very professional,can you help him?Who can?” 　　设计意图:启发学生运用线材小人儿模仿专业演员的动作,为制作人物动态作铺垫。以此突出“利用线材进行不同人物动态的造型”这一教学重点。 　　2.讲授方法,突破难点 　　(1)初步动手操作,讲解制作方法 　　“Is ‘Happy’ lovely?Do you want to own a happy person like him?”启发学生根据自己身体的各部分(head\neck\arms\body\legs\feet),小组共同研究制作方法。打破常规设计,借鉴范作,让学生主动探究,尝试独立、快速制作一个“快乐的人”。做完的前三名学生到前面讲