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三二分段人才培养模式下职业指导研究 　　摘 要：十八大报告提出“要推动实现更高质量的就业”的新目标，要实现该目标就要实现更高质量的职业指导。本文分析了“三二分段”人才培养模式下职业指导工作中存在的问题及其产生的原因，有针对性地提出了具体的改进措施，以实现更高质量的职业指导。 　　关键词：三二分段 职业指导 问题 措施 　　课 题：本文为珠海城市职业技术学院2014年度校级科研项目（020141202）的阶段性研究成果。 　　一、“三二分段”人才培养模式下职业指导存在的问题 　　1.职业指导过程缺乏连续性 　　职业指导是一项全面、系统的工程。克内菲尔坎姆和斯列皮兹指出，学生的生涯认知是有一个循序渐进的发展阶段的，对于生涯发展、生涯知识及生涯抉择的看法是从最简单的层级逐步向复杂多元的层级发展的。职业指导必须对指导对象进行有关职业生涯的意识、认识、试探、引导、准备、规划、决定、体验、自我的实现、评价等一系列系统而持久的职业辅导活动，才可以保证职业指导过程的有效性。目前，“三二分段”人才培养模式下中职阶段和高职阶段的职业指导工作未能实现统筹安排，职业指导过程缺乏连续性。 　　2.职业指导资源整合力度小 　　职业指导是一门专业化、综合性程度较高的学科。职业指导需要运用心理感知和心理测量学方面的知识，帮助指导对象认识自我，发现自己最适合从事哪些职业，实现人职匹配。职业指导还需要运用经济学中成本、收益和均衡的知识，帮助指导对象比较不同阶段的得与失，平衡心理状态。同时，开展职业指导，不得不考虑社会的需要和社会文化因素。因此，更高质量的职业指导需要心理学专家、专业教师、行政人员、辅导咨询人员、社会团体、企事业单位等各个方面相互配合，共同为学生的职业生涯发展服务。中职阶段和高职阶段的职业指导工作多数仅靠职业指导老师来推动，未能科学整合优化教育资源。 　　3.职业指导过程缺乏个性化 　　有针对性的个性化职业指导是实现高质量职业指导的有效措施。指导对象的生理、心理、教育、经济地位、环境背景各不相同，所乐于选择的职业类型及所倾向从事的活动方式也不同。个性化职业指导需根据每位学生的气质、性格、家庭环境、成长经历等，有针对性地进行升学、就业、创业教育。中职阶段和高职阶段的职业指导工作主要依靠班级授课、举办讲座、开动员会的方式进行，忽视了学生的个体差异，在一定程度上影响了职业指导的效果。 　　二、原因分析 　　1.对职业指导的认识不足 　　学校没有认识到职业指导工作的重要性，并将其提升到重要位置。学校管理层把职业指导仅理解为就业指导，重视为学生的实习、就业提供帮助和指导，却忽视职业理想、职业观、创业意识教育。事实上，在当前经济结构与职业结构正在发生巨大变化的形势下，职业指导不再是一种帮助青少年就业的社会服务活动，而是要培养青少年的决策意识和解决问题的能力。正如“授人以鱼，不如授之以渔”，职业指导越来越要求教授给被指导者选择职业的方法和职业决策能力。 　　2.职业指导课程设计单一 　　职业指导课程是学校开展职业指导的主要渠道，是实现更高质量职业指导的有效途径。职业指导课程的任务是引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。职业指导课程设计没有体现出专业的差别和特色，缺乏对现行就业制度、专业就业形势的科学分析，没有对学生进行必要的心理测试和调查，很难激发学生的学习热情和积极性。此外，德育课教师缺乏系统的职业指导专业知识和实践经验，基本没有机会与用人单位接触，理论讲授无法联系实际。受到课时的限制，职业指导课程往往流于形式，无法达到预期目标。 　　3.职业指导内容单薄 　　为使学生树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观、成才观，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备，职业指导内容应包括就业观念指导、就业政策法规指导、就业心理指导、就业信息指导、就业技巧指导、社会适应指导、创业指导及升学指导。目前，中职学校和高职学校的职业指导内容未能涵盖上述八个方面。中职阶段的职业指导课程内容说教色彩较浓，思想政治课的成分比较多；高职阶段的职业指导内容仅仅局限在择业指导方面，主要是分析就业形势、收集就业信息、传授简单的求职技巧等。 　　三、实现更高质量职业指导的措施 　　1.提高对职业指导的认识 　　学校领导要全面地理解和认识职业学校职业指导的内涵、目标与功能，从教育理念、策略和方法上加以研究和实践，将职业指导作为一项战略性工作来抓，在全体教职工中达成共识，做到政策到位、人力到位、资金到位。学校职业指导应成为贯穿于整个教育过程中的一项教育实践活动，是依据学生个人生理、心理特点，引导其培养职业意识、职业能力的教育