三六导学模式在中职语文教学中应用.docVIP

三六导学模式在中职语文教学中应用 　　摘要：中职语文教学不仅要回归文本，体现教学的人文性，更要注重回归学生，激发学生的主观能动性，培养学生的语文能力。导学式教学模式主张把学生放在第一位，注重把学生的“主体学习”与教师的“主导作用”结合起来，追求高效率的课堂教学。作者结合实例，在文章中诠释了这一模式的某个应用过程。 　　关键词：中职语文；课堂教学；导学模式 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）08-0063-02 　　收稿日期：2015-06-26 　　作者简介：林凤如（1981-），女，增城区广播电视大学讲师，硕士。研究方向：学科语文教学。（广东 增城/511300）为了扭转教师“一言堂”的困局，减轻教师的工作压力，真正让学生在课堂学习中动起来，在教师的指导下自主学习、合作探究、交流评价，我们借鉴建构主义、人本主义的相关理论，以及诸如“翻转课堂”等有效课堂教学建构的相关理念，探索使用“三六”导学教学模式。“导学式”突破框框，以学生借助导学案进行学习为主，教师用“学”引“导”，以“导”促“学”，充分发挥“学者”与“导师”的主观能动性、积极生成性。“三”是指“在学前导、在学中导、在学后导”三个阶段；“六”是指“创情境、导兴趣，设问题、导学案，用学案、导自学，存差异、导合作，精点拨、导提高，巧练习、导积累”六个环节。下面将以教学老舍先生的《我的母亲》为例，浅析对这一模式的应用。 　　一、在学前导――兴趣领航，引导学习 　　1.“创情境、导兴趣”环节 　　学生学习的基本动力是趣味性、好胜心、竞争意识，注重研究学生的学习兴趣，运用一定的技巧创设符合学生实际的情境，从一开始就给学生学习的新鲜感，对学习新的文本有了兴趣，才乐意与教师互动，发挥主动性、积极性去创造性地获取知识和能力。创设情境的方法有很多，《我的母亲》的情境创设是从阎维文的一曲《母亲》开始，创设了一种浓浓慈母情、拳拳亲子爱的情感氛围，以音乐的美感去唤起学生的情感，激发他们想一探究竟的欲望：语言艺术大师老舍先生笔下的母亲是一个怎样的形象？跟阎维文甚至跟自己的母亲有什么迥异？课文中记叙了哪些感人的故事？ 　　2.“设问题、导‘学案’”环节 　　“导学案”既可以是教师根据教学目标和学生学习的需要在课前就编制好，也可以是在课堂上以“提问题”的方式与学生一起编制“学习的问题提纲”。《我的母亲》就采用后者，因为学生对文本的阅读障碍不大，也不需要课前查找资料，“问题”成了有效导学的关键。如何“深入文本――产生问题”呢？首先，让学生读课文，采用听读和自读两种方式。其次，在学生基本熟悉课文内容的基础上，让学生提问题，同组之间交流，先解决掉那些傻、可笑的问题，再把“真问题”由组代表人提出来，汇总如下： 　　（1）作者在课文中写了母亲一生中的几件事情？ 　　（2）母亲为子女做了哪些事情？ 　　（3）母亲是个怎样子的人？ 　　（4）母亲给“我”带来哪些影响？为什么说是“生命的教育”？ 　　应该说这些问题都是思考的结果，质量不低，都是能围绕主人公“母亲”提出来，这是学生进入文本，想一睹“母亲”风采的欲望的体现。鉴于学生所提问题的遗漏，比如语言特点、作者感情、句子理解等，补充提出以下三个问题，组成一个有内在联系的“问题导学案”。 　　（5）本文作者通过“母亲”的形象，表达了什么情感？ 　　（6）文章的语言有什么特点？结合具体句子分析。 　　（7）对课文的最后一句话，你是如何理解的？ 　　二、在学中导――顺水推舟，辅导学习 　　实施中职语文的“导学模式”，让学生在“导”中“学”，避免了“独学”的盲目性；让教师为“学”而“导”，杜绝了“独导”的灌输性，给学生更多的学习与发展的空间。这一阶段包括三个环节。 　　1.“用学案、导自学”环节 　　根据以上确定的“问题提纲”，让学生把有意注意聚焦在这些问题上，精读课文，独立思考、探究、感悟，初步形成解决问题的基本思路，而对于解决不了的问题或在自主学习的过程中发现的新问题要做好记录，以便在接下来的合作交流、探究学习、精讲点拨中解决。教师除了要求学生采用适当的学习方法自主学习之外，还要巡回辅导，一方面随时了解和掌握学生自学的实际情况，及时发现“自学”中存在的问题，给予启发和改正，对于自学能力薄弱的学生，可重点辅导，尽量让每个学生“自学不掉队”；另一方面，也是通过检索学生的学习“症结”――是对人物形象的了解存在困难？还是把握不准作者的情感等？寻找需要精讲的问题与内容。总之，在学生用“问题学案”自学的过程中，教师的“导”的作用在于充分调动全班学生的思维积极性，使思维沿着问题的解决方向活动。 　　2.“存差异、导合作”环节 　　在学生自主学习的基础上，教师根据学生存在的一般问题，或大多数