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情景法教学方法运用 　　【摘要】如何有效利用多媒体教学的优势激活课堂，提高教学效果呢？“情景法”教学模式是一种行之有效的方法。运用“情景法”教学模式要必须具有明确的针对性和目的性，有三种基本方法：画面情景的创设；文字材料情景和音乐材料情景的创设。同时要注意正确处理好几个问题。 　　【关键词】信息化；情景；创设 　　 　　“Scene law” teaching method utilization 　　Huang Qiubin 　　【Abstract】How to use the multimedia teaching effectively the superiority activation classrooms, enhances the teaching effect? “the scene law” the educational model is one effective method. The educational model must have explicit pointed and the sense of purpose using “the scene law”, has three essential methods: Picture scene establishment; Writing material scene and music material scene establishment. Simultaneously must pay attention deals with several issues correctly. 　　【Key words】Informationization; Scene; Establishment 　　 　　思想政治课是提高学生思想道德素质，贯彻学校德育教育的主阵地。过去由于种种原因，思想政治课的教学效果并不如人意，因此，如何提高政治课的课堂效果，一直是政治教师关注、探索的重要问题，随着多媒体教学的推广普及，很多教师都进行了有益有效的尝试，我校在政治课题研究中探索实践的“情景法”教学模式取得较好的成效。 　　信息化条件下的“情景法”教学模式，是指借助多媒体这一载体，围绕教学内容，通过创设各种具体事例作为教学情景，引导、启发学生对所创设的情景进行分析、研究以实现教学目的的一种教学模式。下面就如何创设具体情景进行“情景法”教学作一些探讨。 　　1. 创设具体情景的基本要求 任何一种教学模式都必须服从和服务于教学内容和教学目的。“情景法”教学也不例外，但由于多媒体的运用，为学生提供了丰富的图、文、声、像等，如果运用不当，就仅仅成为增加课堂趣味的“调味剂”而已，一节课下来让学生谈感受，学生说很好，就像看电影一样，结果只是简单记住几个有趣的画面而未能真正把握教学的内容。因此，运用信息化条件创设情景，其准备工作是大量而艰巨的，必须具有明确的针对性和目的性，即创设的情景必须紧紧围绕教学内容精心挑选、设计、反复斟酌，特别要考虑到学生对创设的情景进行分析时的发散程度。由于学生思维的多样性，“情景”教学又具有开放性，这就必然造成对同一创设的情景引发的分析、提出的问题具有多样性，难免出现学生思维过份偏离主题的“跑题”现象，在素质教育的要求下，我们必须对这些问题加以适当引导而不是回避或“封杀”，这必然出现两难的选择，一方面是要在有限的时间里完成教学目的，一方面又必须正确引导学生的“跑题”现象。因此，授课教师必须在情景设置上下功夫，要站在学生的立场去看待各种情景，力求使我们创设的情景的发散范围能够从多个角度去服务于教学的目的，同时也可以就创设的情景设置一些阅读提示，从宏观上引导学生去分析、讨论。总之，在创设情景的过程中必须力求材料中心明确，具有较强的针对性，力求使学生提出的问题能够多层次，多角度的围绕教学内容而不是杂乱无章的。 　　2. 信息化条件下创设教学情景的基本方法 多媒体的运用使各种教学方法焕发出新的生命力，使我们的教学又从“理性”回归到“感性”，使我们的理论教育变得生动、形象，各种情景的设置我们把它归并为三大类。 　　2.1 画面情景的创设。这也是多媒体教学比传统教学优越的主要表现。通过为学生提供具体生动的图、声、像给学生强烈的感官刺激，激活学生的思维，吸引学生的注意，提高教学质量。创设画面情景又分为动态和静态两种基本形式：动画情景的设置主要是围绕教学内容将相关的时政要闻、故事片断、卡通动画剪辑下来设计成教学情景，它能有效地调动学生的学习激情，具有较强的煽动性，是学生最为喜欢的一种情景教学法。同时通过将各种时政要闻引入课堂，进行讨论、评析，使学生真心关注国家时政大事、培养学生理论联系实际的能力。静画情景设置主要是是利用漫画、图片等作为情景