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成功教育在新课程化学教学中运用探究 　　【摘要】从化学科学教学角度,对“成功教育”的含义及其基本思想,成功教育的基本要素和运行机制三个方面作了阐述。并着重叙述了在新课程化学课堂教学中,通过“运用策略”、“巧设情景”、“优化评价”等有机结合,怎样帮助学生成功,把“成功教育”模式运用于化学教学中的一些探究尝试。 　　【关键词】成功教育 化学教学 　　 　　“成功教育”的思想与方法源于前苏联和美国的教育学家和心理学家的研究与实践,它被定义为:“旨在使学习困难学生获得诸方面成功的一种教育。” 　　一、“成功教育”的含义及其基本思想 　　“成功教育”主要针对学习困难、没有自信的学生实施,它是追求学生潜能的发展,追求学生的自信、自尊、自我激励、自我提升,是追求学生全面发展的素质教育。基本思想是:相信学习困难的学生,都具有成功的愿望,通过老师帮助学生成功,学生尝试成功,逐步达到自己争取成功。 　　二、“成功教育”的基本要素 　　“成功教育”的基本要素是:一是教师要坚信每一个学生都有成功的愿望,都有成功的潜能,都能在多方面成功;二是给学生成功的机会,就是要遵循“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正”的原则,为学生不断创造成功的机会;三是实行鼓励性评价,我们在化学课的教学评价中,应始终贯穿激励法,坚持以鼓励表扬为主。坚决不用“不行、太差、太糟糕”等容易伤学生自尊的用语,而用建议其改进和完善的用语,例如:“今天你很好,如果以后…….将取得更好的成绩”等语言。 　　三、“成功教育”的运行机制 　　提出问题:在班级里总有一些学习成绩相对差的学生,以2009年对初三(4)班的调查为例,该班中有55%的学生来自父母较忙,没有时间管教孩子的家庭;47%的学生各科基础薄弱,学习积极性不高,厌学情况严重。初中化学作为初三新开学科,如何让该班学生对新学科产生兴趣,有自信学好化学,是摆在我面前亟待解决的难题。针对这样一个群体,我们以成功教育作为切入点,在化学课上尽量给每个同学成功的机会,激发学生的学习热情,鼓励哪些学习困难的同学,都要有战胜困难的勇气。 　　1.运用策略,抓住时机,老师帮助学生成功。“策略”是指教师根据教学实际,运用的教学方法。通过有针对性地对厌学和学习困难学生的调查,可以发现造成学生厌学和学习困难的原因是多方面的。其主要成因在于学生长期受到挫折和失败,导致心理上的失落和障碍。对于这些学生,简单的批评和训斥只能强化他们的挫折感和失落感。因此,在教学中注重保护这类学生的自信心,对其进行心理关怀尤为必要。教学方法上,主要采用低起点、小步子、快反馈相结合的策略。“低起点”是根据学生的实际水平把教学的起点放在学生努力一下就能达到的水平上;“小步子”是依据学生的实际,确定教学目标,把教学内容按照由易到难、由简到繁的原则,分解成合理的递进层次;“快反馈”主要是在每―节化学课中既有教师“教”,又有学生“练”,还有老师“查”。检查中,对正确掌握知识目标的学生予以表扬,对存在的普遍性问题及时纠正。 　　例如,学习“物质分类”时,采取如下探究方式: 　　[师生交流]请根据以往的生活经验,列举一些应用分类的例子。分类并没有唯一性,它会根据分类的标准不同而不同。 　　[问题]写出几种常见的纯净物:Mg、O2、H2O、CO2、He、KMnO4、NH3、NH4Cl怎样对这些物质进行分类呢? 　　[探究]按照组成物质的元素种类,对纯净物进行分类:单质(同种元素组成)→化合物(多种元素组成)→氧化物(含两种元素,其中一种是氧元素) 　　[练习]有下列物质:Mg、Fe3O4、Al2O3、NH4NO3、SO3、Ne、MgSO4按单质、化合物、氧化物分类。在学习了分类的方法后,大家要学会对以前和将要学的化学知识进行及时的归纳和整理,从而提高化学学习效率。 　　在交流、讨论的教学情境中探究知识,学生充分领会了单质、化合物、氧化物的逻辑关系及各自特点,掌握了物质的分类方法。这样的课堂,教和学都会变得很轻松,在和谐的氛围中增强了学生学习的自信。 　　“时机”即在教学过程或学生生活中,找准恰当时间对学生进行表扬、鼓励和批评,以取得良好的教学效果。有位男同学,平时学习不够踏实,在一次月考中得了78分,没有上80分,课后来到办公室找到笔者,请求笔者少扣2分。笔者想了一会儿笑着说:“少扣2分不行,不过老师可以借给你2分,但下次要加倍还我哟。”这个男同学捧着80分的试卷高兴地回了家。后来,他像换了一个人似的,学习非常认真。第二次月考考了95分,他兴高采烈地找到我说:“老师,我还你15分。”通过这次事后,笔者常反思,其实每个学生都需要鼓励和信任,需要爱的滋润。借出2分,不仅给了学生“面子”,树立了他的自信心,调动了他学习的积极性,而且对他的心理也产