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成功教育实施原则与方法研究 　　摘要： 产生学习困难生的原因是复杂的，既有个人的原因，也有社会和家庭的原因，而学生受“应试教育”的影响，没有给他们的成功创造适宜的环境和条件，也是一个重要的原因。本文论述了成功教育的六大原则。 　　关键词：成功教育 实施 原则 方法 　　 　　 “成功教育”是以学习困难生具有成功的愿望和发展潜能、学习困难生成因于“失败者”心态；成功教育过程应从学生实际出发、实施鼓励性评价、注重非智力因素培养以及追求学生在原有基础上的发展等作为基本思想，旨在“使每一个学生在原有基础上获得最大的进步和成功”的教育理念和教育方法，它体现了主体性、体验性和激励性。从解决“学习困难生”这一局部问题入手，以提高所有学生这一整体的素质。当然，对学习困难生的教育问题是一项综合系统工程，在素质教育下要促进学习困难生全面发展、全面进步，获得成功，就必须实施六大原则，既“成功理念确立――成功体验创设――成功心理培养――成功因素开发――成功激励评价――成功环境营造”（简称“六大” 原则）。 　　一、成功理念确立原则――端正教育思想，更新教育理念 　　学校和教师应树立以下成功理念： 　　“成功需求”理念：人类社会发展的历史证明，人类社会虽然历经坎坷和磨难，但是人类社会总是不断发展和进步的，发展和进步是人类的本质。行为科学告诉我们，进步和成功是人的高层次需求。青少年是初升的太阳，追求进步和成功的欲望最为强烈。因此，每个学生都有进步和成功的愿望。 　　“成功相对”理念：成功是个相对的概念，包括相对于原有的基础，即在原有基础上取得进步。学生在德智体诸方面都能获得进步，从这个意义上说，每个学生都能取得成功。 　　“成功条件”理念：学生的进步是需要主、客观条件的。营造适宜的教育环境和条件，调动学生的积极性，发掘学生的潜力，使每一个学生在原有的基础上获得最大的进步和成功，是学校和教师的天职。 　　二、成功心理培养策略――以成功心理培养和自我教育能力形成为核心，确立开放式德育模式 　　教育心理研究表明，教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞，人在被激励的条件下，其自身潜力发挥是平时的二至三倍。自信是成功的产儿，成功记录越多，成绩越大，自信心越容易获得。不断争取成功的机会，创造成功的记录，对于缺乏自信的人来说，尤其重要。“学困生”既具有性格内向、过于敏感，甚至抑郁、紧张、拘束、不自然、胆怯的心态；又具有心细、善于察颜观色、有追求和向往、有较强的自尊心的优点。“学困生”群体的共性特征往往是缺乏成功的体验和自信。教育过程中教育者应能够根据学生自身的特点，发挥其特长，对学习困难生取得的每一点进步应尽可能做到及时的肯定和热情的鼓励，使其不断获得成功的体验，增强自信心。实践研究表明，让学习困难生获得一次成功的体验，更会激起再一次成功的愿望，再一次获得成功使他们自信心就会一次一次被加强。从而促进自信心的形成和发展。 　　三、成功体验创设原则――以创设成功机会为核心，改革教学方式和培养方式。 　　帮助学习困难生成功，创设成功机会，就是要根据“学困生”认知和非认知的特点，从多方面为学习困难生创设成功机会，诱导学习困难生参与学习活动，产生成功体验，从而激发、形成自我学习的学习内部动力机制。理论和实践证明，学习上的多次成功，对于学习困难学生，其积极意义和作用是十分明显的；反复的成功，可以促使学习困难生产生一种内驱力――因为学得好，所以爱学习，可以促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化教育要求，可以促进学习困难生的成就动机发展，为其成为社会的成功者创造条件。 　　除了改革教学方式外，对“学困生”加强特色教育。学校通过开设艺术欣赏课，并通过教学、德育和环境建设等渗透美育教育，提高了学生的美育素质。采取开设科技课、举办科技报告和创建“科技活动示范班”等措施，动员和组织学生参加科技活动。 　　四、成功因素开发原则――激励自信重视学习困难生的非智力因素 　　1、改变学习困难的关键是重视培养学习困难生的学习方法和学习习惯。学习困难生掌握了学习方法，发展了学习能力，养成了良好的学习习惯，就会从根本上解决学习困难问题。 　　2、消除学习困难生的自卑心理，用“成功”激励自我提升。培养他们的自信心是教育的关键。自信心是学生学习的重要的心理素质，培养学习困难生的自信心，既是教学的手段，又是教学目的。这样既可以保护他们的自尊心，又有助于树立自信心。 　　五、成功环境营造原则――多方面全方位营造学习困难生转化的教育环境 　　学习困难生转化的有效实施离不开良好的教育环境的保障，这需要学校、家庭、社会和政府通力合作，以求通过多种途径的“外化”促进“学困生”发展的“内化”。 　　从学校来说： 　　1、学校领导应倡导科学管理和民主管理思想，要树