成就素质教育法方法体系构建.docVIP

成就素质教育法方法体系构建 　　【摘 要】科学适用的方法，是实施素质教育的基本前提。“成就素质教育法”的方法体系，是根据“主体性人本观”和“自我教育理论”而构建的，围绕职业院校学生为实现“成就自我”的人生目标，开展以“职业道德修养”为中心的“完善自身素质”的一系列修炼方法，包括心、理、路、术、忌五个方面的具体内容，它与成就素质教育的八项内容相互融会贯通，共同构成职业院校素质教育的新型模式。 　　【关键词】职业院校；素质教育；成就素质教育法；素质教育方法体系 　　【基金项目】中华全国供销合作总社2011年度职业教育专项研究课题（课题主持人：林小星，课题编号：供销函科字〔2011〕34号-18）。 　　一、科学适用的方法是实施素质教育的基本前提 　　国内外教育发展的历史经验表明，素质教育是一个永恒的课题，但是素质教育的内容和方法，则要随着“不同阶段和不同方面”有所变化，做到因时制宜、与时俱进。 　　二十一世纪以来，“全面推进素质教育”是我国教育改革的中心议题。然而，尽管素质教育“唱得最响”，但在很多地方仍然是“收效甚微”，尤其是职业院校的素质教育，相对来说更显得“步履维艰”。究其根本原因，除了对素质教育的内容认识不清之外，关键还是在于进行素质教育的方法的科学性和适用性的问题。 　　方法，是“为达到某种目的而采取途径、步骤、手段等”[1]。教育方法，是指在一定的教育思想的指导下形成的实现其教育思想的策略性途径”[2]，“包括教师直接指向教育内部的教学方法、学生学习方法指导……。教育方法是教育客观规律和教育原则的具体反映和体现，正确地运用各种教育方法，对提高教学质量、实现教育目的、完成教育任务具有重要的意义。”[3]具体地说，教育方法包括教师教的方法（即教法）和学生学的方法（即学法）两个方面，是教法与学法的有机统一。但对于不同类型的教育，或者对于不同内容的教育，其教法与学法的统一程度是不一样的。对于中小学生的教育以及知识性的教育，其教法处于主导地位，学法则受制于教法。而对于大学生的教育或者技能性的教育，则学法应处于主导地位，这时的教法必须受制于学法。 　　对于职业院校的素质教育，它既不同于中小学生的知识性（文化基础知识）教育，也不同于普通大学生的科学性（科学技术知识）教育。“素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。”[4]它“以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧和潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。”[5]因此，对于职业院校学生的素质教育，必须按照“因事制宜”、“因人制宜”的原则，采取科学、适用的教育方法，才能收到应有的效果。 　　二、“成就素质教育法”中方法体系构建的理论基础 　　职业院校的素质教育，应该以职业知识传授和岗位技能训练为基础，以“职业道德”为中心的“综合素质”教育，其目的是：使学生的思想意识得到锤炼，内在潜能得到激发；诱导学生自我修炼、自觉成才，实现“成就自我”、“完善自我”的梦想。这种引导型、激励式的素质教育模式，就是“成就素质教育法”。 　　“成就素质教育法”从高职院校培养“完满职业人”[6]的目标出发，以“人的全面发展”、“主体性人本观”和“自我教育理论”为指导，坚持人生之价值在于奉献、奉献之前提在于成就、成就之根本在于修炼的理念，以“诱导”和“激励”为基本前提，以自我修炼为手段，以实现成就为目标，以奉献社会为宗旨，引导学生：认识自我――解剖自我――修炼自我――成就自我――奉献自我，在完善自身素质的基础上，提升自身价值、丰富人生意义的“素质教育新型模式”。它由形式上相互联系、内容上互相贯通的两个部分所构成，即素质教育的“内容体系”和素质教育的“方法体系”。 　　1.“主体性人本观”是构建“成就素质教育法”方法体系的理论基础 　　所谓主体性人本观，就是在人本主义理念的指导下，把主体看作是理性实体和思维的主体，注重培养主体发现自我、表现自我、进而更新自我的意识。“人类社会的发展归根结底是人的发展，人的全面发展归根结底又是人的主体性的发展。”[7]“主体性”是现代社会人的基本标志，也是人的全面发展的本质特征。“弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥人的主体活动能力，已成为时代精神的主旋律。”[8]这也是实施素质教育的关键之所在。 　　（1）马克思关于人的主体性原理，是“成就素质教育法”方法体系构建的基本理论依据 　　马克思指出：“人始终是主体。”[9]这一原理表明，人具有“自主性、能动性、创造性”[10]的特殊属性，这就决定了任何有关人的活动，只有尊重人的主体地位、发挥人的主体作用、充分调动人的积极性，才能收到理想的效果。高职院校的素质教育，毫不例外地必