成果导向教学模式在ERP供应链系统课程中应用.docVIP

成果导向教学模式在ERP供应链系统课程中应用 　　摘 要：结合高职院校教学改革现状，黑龙江职业学院提出并推广“成果导向”教学模式，该教学模式创新点在于教学理念和教学过程的创新。该文首先对传统教学模式进行分析，其次阐述“成果导向”教育的概念及特点，最后结合ERP供应链系统课程对该教学模式的具体实施过程进行说明，为其他高校在课程改革及人才培养模式的探索和建设方面提供有益参考。 　　关键词：高职 教学改革 成果导向 ERP供应链系?y 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（c）-0193-02 　　为了进一步解决传统教学模式在课程实施过程中所存在的问题，在课程教学中黑龙江职业学校提出“成果导向”教学模式，也是希望能够通过该种教学模式的应用，进一步打破原有课程体系的弊端，更好地培养学生的职业技能，促进学生的个性发展。以下笔者即对“成果导向”教育的相关概念展开粗浅探讨，并提出在ERP供应链系统课程中“成果导向”教学模式的应用，以期进一步推动“成果导向”教学模式的广泛应用。 　　1 传统教学模式在课程实施中存在的问题 　　（1）传统教育强调知识的划分、学科与学科之间的划分，“知识壁垒”明显，阻碍了学生对知识的整合，知识片段化、零星化现象严重，缺乏系统性思维和系统性知识体系。（2）传统教育以教师为中心，课程涵盖性强，但重点关注教师如何开展教学。（3）传统教学强调个体竞争，学生的成功往往进行相互比较得出，忽略团队合作，人人进步。 　　2 “成果导向”教育的相关概念 　　2.1 成果导向教育的内涵 　　成果导向教育基于行动导向教学法提出，要求教师清楚聚焦于学生在一段学习经历后所能达到的最终学习成果。教师的任务是帮助学生发展知识、技能和个性，使他们能够达到预期成果，并共同分享成功的喜悦[1]。成果导向教育提出，教师应依据不同学生的个体差异与需求，设定适合的教学模式，进而实现培养高素质技术技能型人才的目标。 　　2.2 成果导向教育的主要特点 　　（1）知识整合。将课程架构、教学授课、测试及证书进行跨领域整合，使学生所学知识自由迁移，推进人才多样化进程及提高学生心智水平。（2）以学生为中心，成果导向教育以学生为中心。强调教学指导。教师应善用示范、诊断与评量、适切反馈和建设性介入等有效教学策略来引导、协助学生达到预期成果。（3）合作学习。团队合作是促进共同成功的重要学习方式，而非竞争。鼓励协同合作、团队工作等模式扩展成功机会，让所有同学均在不同程度上发挥优势，进而达到共同进步的目的。（4）协同课程，孤立的课程和个别教师的作用是有限的，为了满足更高层次的需求，成果导向教育要求教师间通过长期有效沟通、协同合作来创造和开发课程，期间由行业专家全程参与，达到课程的开发与设计与社会实际需求相匹配。 　　2.3 成果导向教学模式构架设计 　　（1）遵循行动导向学习理论。行动导向学习是指在教学目标的引导下，学生进行主动的全面的学习，并通过行动学习培养职业能力和关键能力[2]。（2）采用能力培养课程模式，成果导向教育应依据教学目标，紧扣教学内容，选用适切的课程模式。如CBE、CDIO、学习领域课程、模块式教学等。 （3）选用行动导向教学方法。成果导向教育要求在教学方法选用上更具有灵活性。课程的性质特点、学生的实际情况、教学资源配备情况，教师本人特长与劣势等，都是选用教学方法的重要依据。相同教师相同课程不同班级或相同课程由不同教师授课时，都应根据具体情况，选择相同或不同的教学方法。（4）采用多元评量方式。多元化评量主要表现形式为评量内容多元化、方式多元化、主体多元化、呈现方式多元化。多元化评量能够关注学生任何阶段的学习成果，弹性地回应教学需求，在评价中挖掘学生潜能，激发与调动学生学习积极性，促使学生努力学习。 　　3 “成果导向”教学模式在ERP供应链系统课程中的应用 　　（1）改革课程目标。通过课程改革，本课程引入具体的采购、销售、仓库实施项目，使学生掌握在会计软件中处理采购、销售等业务的基本方法，熟悉操作规程，培养遵守职业操守、具备团队协作工作职业精神的高等技术技能人才。 　　课程融入相关职业资格证书考试对知识、技能的要求，学生在完成本课程学习后具备考取会计从业资格证书相关科目、全国信息化工程师资格证书的能力。 　　（2）改革教学模式。课程以项目为载体，通过项目的引入，使学生主动学习基本知识并分析、解决问题，使学生成为学习活动的中心。 　　在具体实施过程中，采取基于工作过程导向进行课程设计，用真实的企业业务作为教学载体，以职业岗位标准为教学依据，采用“学做一体化”教学。学习内容按照从简单到复杂进行编排，在课程最后安排综合性项目。 　　（3）改革课程载体。以真实企业业务作为课程