成长小组与提高大学生心理素质途径探索.docVIP

成长小组与提高大学生心理素质途径探索 　　摘要：文章分析了社会工作领域中学校社会工作的重要方法――大学生“成长小组”的实践模式，探讨从学生主体的角度提高大学生心理素质的途径，提出通过大学生“成长小组”的模式筑就大学生心理防线的设想。 　　关键词：高等院校　成长小组　大学生　社会工作　心理素质 　　中图分类号：G 718.5　文献标识码：A　文章编号：1671-623X(2007)04-0041-02 　　 　　“成长小组”是学校社会工作的重要形式，成长小组是学校社工在“以人为本，助人自助”伦理价值观的指导下，运用小组动力，协助学生在成长小组模式里汲取他人的经验解决自己的问题、改变自己的行为、提升自己的能力、促进自我成长所提供的专业服务。大学生“成长小组”一般采用老师理论指导，学生自主开展活动自主成材的模式，在建设和谐校园文化、筑就大学生心理防线等方面发挥了重要作用。文章从广东工业大学社会工作专业学生的“成长小组”的实践出发，探讨“成长小组”的模式对于大学生心理素质自我提高的具体途径。 　　 　　一、从社会工作的角度看大学生的心理问题 　　 　　社会工作理念认为人与环境是互动的关系，当人与自然环境、社会环境不和谐就会出现心理问题。大学生心理健康离不开“问题一人一环境”的系统。社会竞争的日益激烈、挑战与机遇并存的加剧，高等教育大众化环境下教学水平、学术氛围、学校硬件设施与管理等存在的问题，学业上的优势不再、感情上的纠葛丛生、同学关系的紧张、自我角色的迷失等都使一些学生进入大学校园感到无所适从，甚至在心理上十分痛苦。当心理压力加大，生活、学习、交往、成长、情感等方面出现不和谐而没有及时疏导，就容易出现心理问题甚至心理障碍。我国在20世纪90年代初对大学生的调查表明，有心理和行为问题的大学生约为25％，并随年级升高呈现递增趋势。进入21世纪之后，大学生心理健康更引起我国教育界和社会的广泛关注，一些大学生因心理问题采取极端行为的报道时有出现，这些都是值得高校警惕和反思的。 　　心理问题并非大学生群体的特点，人类成长的每个阶段都会出现心理问题，建设和谐社会就必须重视人的成长在不同阶段与自身、环境和他人的和谐。当出现个人与他人、个人与社会关系的不适应，就会导致不和谐而需要进行心理调整和平衡。大学生群体的心理状态大部分是健康的，心理问题多属于成长中的困惑，出现精神障碍的是少数。但是如何提高大学生整体心理素质，当个别学生出现比较严重的心理问题如何及时防控，是摆在高校学生管理者和师生员工面前的重大问题。大学新生主要的心理问题是大学校园的环境和学习生活的适应问题；二、三年级学生是学习能力、人际关系、情感纠葛等问题；高年级学生是就业压力和面向社会的惧怕心理问题，等等。年龄和学龄的不同，面临问题不一，心理问题也有差异。 　　 　　二、“成长小组”模式有利于提高大学新生心理素质 　　 　　和谐校园文化建设的主体是大学生。大学生通过自我教育经验内化，用和谐的思想价值观念和方法解决自我的问题具有重要意义。在大学生心理健康问题引起社会关注的情况下，采用“成长小组”的模式，注重大学生诚信友爱、融洽和睦的自身经验传递，是和谐校园文化的特色。我校文法学院社会工作系的“成长小组”模式，为新时期大学生提高环境适应力和心理抗逆性提供了经验，社会工作专业04级针对05级和06级学生采用“成长小组”的模式进行适应性介入，通过大学生自我教育经验传递的方式，在实践中取得了较好的效果。 　　“成长小组”对新生环境适应具有重要作用。大学新生是需要特别关注的群体，他们从高中阶段应试教育中突围出来，进人大学校园，在生活习惯、思想认识、学习能力与方法、人际关系、情感表达等方面都存在转换和适应的压力。采用“成长小组”以老带新经验传递的模式，可以帮助新生尽快适应大学校园生活。 　　首先，“成长小组”针对大学新生的特点，采用同辈互助的学校社会工作方法开展活动。新生入学后心理测试的数据表明，扩招后大学新生心理健康状况星稳定态势，但是强迫、人际关系敏感、抑郁仍是大学新生的主要心理问题。“成长小组”通过大学生群体老生带领新生的方式，引导新生尽快适应大学生活，在思维、心理、人际关系、行为模式方面增强适应性，提高自信，增强自我认同、自我体验。形成了老生新生共同成长格局。在具体操作中，通过老师指导老生自主开展活动的形式，形成“调查(了解新生需求)一评估(分析新生问题)一策划(活动的方式与内容)一方案(实施过程)―分享(经验内化)一总结(反思与提高)”的模式，在新生入学后第一学期完成“成长小组”的工作目标。经过“成长小组”的工作，社会工作专业新生在思维方式、心理状态、人际关系、同辈认同、学习能力等方面有较大进步，总体状态良好，没有出现适应不良、心理障碍和行为偏差的情况。“成长