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成语中华文化微缩景观教学设计 　　教学设想 　　普通高中课程标准实验教科书(人教版)《语文》(必修)的内容分“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分,其中“梳理探究”是体现高中语文课程改革精神的教材内容。《成语:中华文化的微缩景观》是知识性材料,属于教材中“梳理探究”的部分。教材提供了三个方面的内容,即“成语的来源和结构”“成语的运用”“成语与文化”。针对教学现状和学生实际,我在教学设计中没有拘泥于教材,对教材内容进行了取舍、调整和扩展。通过“成语的来源”激发学生的学习热情和探究精神。学习成语的主要目的就是正确理解并熟练运用成语,因此我把这一教学内容具体化,并把成语的运用和高考结合起来。“成语与文化”也没有简单地停留在成语的梳理上,而是让学生从成语中了解中华文化的微缩景观,真正体会到中华文化的博大精深。 　　教学方法和手段 　　发挥多媒体的优势,利用信息技术使语文学习更方便高效,课堂容量更大。采取师生互动的形式,既强调学生主动学习,老师又要做好学生学习活动的组织者和引导者。积极倡导合作、探究的学习方式,体现新课改“自主、合作、探究”的教学理念。“语文学习的外延与生活的外延相等”,语文学习的课堂时间有限,但课外学习语文的时间更多、空间更大,引导学生由课内到课外,给他们提供更广阔的学习空间,进行自主学习。 　　教学过程 　　一.导入方法: 　　课前要求学生带自己日用的成语工具书,并向学生展示常用的几种成语工具书。短短一节课的时间不可能教给学生有关成语的全部知识,只能通过这节课的学习,让学生初步了解成语并掌握学习成语的方法,其目的是引导学生借助工具书在今后的学习和生活中自主学习成语。 　　二.教学内容: 　　(一)成语的来源:(通过多媒体展示有关成语的几幅图画让学生猜成语,老师总结) 　　神话传说:夸父逐日 精卫填海 　　寓言故事:刻舟求剑 自相矛盾 　　历史故事:负荆请罪 卧薪尝胆 　　文人作品:乐不思蜀 望梅止渴 　　外来文化:功德无量 立地成佛 　　(二)成语的特点: 　　成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的、定型的词组或短句。具有形式固定、源远流长、含义完整、言简意赅的特点。 　　(三)成语的运用: 　　1.读音: 　　瞠目结舌chēng 如法炮制páo 锲而不舍qiè 鲜为人知 xiǎn 　　强词夺理qiǎng 惟妙惟肖xiào 螳臂当车dāng 风靡一时mǐ 　　2.字形: 　　(川)流不息 以逸(待)劳 和(蔼)可亲 (唉)声叹气 甘(拜)下风 金(碧)辉煌 一(筹)莫展 寥若(晨)星 　　3.高考成语题主要设置误区: 　　(1)四十年来,您培养的莘莘学子,或纵横商海,运筹帷幄;或潜心学界,激扬文字……在各行各业的建设中,总是首当其冲。――望文生义 　　(2)李老师当了20年的班主任,工作勤勤恳恳,常常日理万机。――轻重失度 　　(3)这些年轻的科学家决心以无所不为的勇气,克服重重困难,去探索大自然的奥秘。――误用褒贬 　　(4)当看到赵本山的小品时,一向严肃的父亲也忍俊不禁地笑了。――语义重复 　　(5)陈教授刚才那番话抛砖引玉,我下面将要讲的只能算是狗尾续貂。――谦敬错位 　　(6)马克思、恩格斯为了共同的理想而奋斗,几十年如一日,相敬如宾,堪称人类历上“最珍贵的友谊”。――对象不当 　　(7)姐姐跟我说:“想到五个月后就要参加高考,我就心有余悸。真的还没准备好呀!”――不合逻辑 　　(8)清华大学食堂卖馒头的小伙竟然考上北大国际贸易系,令全体清华人对之侧目而视。――含义混淆 　　(四)成语与文化: 　　1.成语与自然文化 　　江山如画――对美好的山川大地的讴歌 　　凄风苦雨――对险恶自然的由衷敬畏 　　傲霜斗雪――对自然的精神气节的歌颂 　　描写自然的成语还有:山清水秀、风和日丽、彤云密布、花团锦簇、春意阑珊。 　　2.成语与服饰文化: 　　凤冠霞帔――帝王妃嫔和贵族妇女的服饰 　　荆钗布裙――普通的劳动妇女的服饰 　　披红挂彩――遇到喜事 　　披麻戴孝――遇到丧事 　　描写服饰的成语还有:西装革履、华冠丽服、衣衫褴褛、衣冠楚楚、长袖善舞。 　　3.成语与建筑文化: 　　雕梁画栋――有雕刻和彩绘装饰的栋梁,形容建筑物富丽堂皇。 　　金碧辉煌――形容建筑物装饰华丽,光彩夺目。 　　瓮牖绳枢――破瓮做窗,绳作门轴,比喻贫穷人家。 　　家徒四壁――家里只有四面的墙壁。形容十分贫困,一无所有。 　　描写建筑的成语还有:美轮美奂、钩心斗角、空中楼阁、鳞次栉比、古色古香。 　　4.成语与做人: 　　表现中华民族勤劳勇敢的成语:披星戴月、奋不顾身 　　表现中华民族诚实守信的成语:一诺千金、童叟无欺