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以成长共同体建设厚植学校核心文化 　　【摘 要】核心文化体现了一所学校的特色和底蕴，是引领学校健康发展的动力，是学校真正的竞争力。当前不少学校的核心文化由于追求面面俱到，导致缺乏特色，失去了“核心”，无法起到推动学校发展的作用。本文从形成学校核心文化的广泛认同、提高实践核心文化的自觉性、增强核心文化引领学校发展的动力三个方面探讨了以成长共同体建设为载体，厚植学校核心文化，从而建设高品质学校。 　　【关键词】成长共同体；厚植；核心文化 　　【中图分类号】G637 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）90-0023-03 　　【作者简介】陈晓泉，江苏省金湖中学（江苏金湖，211600）党委书记、校长。 　　新中国成立以来，特别是改革开放以来，学校文化建设从最初简单朴实的校风、教风、学风，到后来的校训、办学理念、办学目标，现在更是面面俱到，工作作风、学生发展、教师发展、学习理念、信息理念、办学特色、办学追求……几乎囊括学校的各个方面，?o所不包，每个后面都有一个词、一句话，或者几个词、几句话。这些“文化”，看起来都有道理，不少是“放之四海而皆准”的。从文化厚实、质量一流的高品质学校的发展轨迹来看，却是一以贯之以学校富有个性的精神文化引领学校发展，从而形成自己的特色。富有个性、体现特色、彰显底蕴，且引领学校发展的精神文化是学校的核心文化，它是学校师生高度认同的全部文化的核心，是学校发展的核心竞争力。 　　一、把寻找学校持续发展动力的思考交给全体师生，形成学校核心文化的广泛认同 　　学校要持续稳定地发展靠什么，动力在哪里？我们把问题交给师生，我们让师生思考答案，形成了对学校核心文化的认同。 　　1.学校持续发展的动力是什么？ 　　不少教职工认为是“校长”，因为“一个好校长就是一所好学校”。看似有道理，可不少“好校长”为什么在这所学校是“好校长”，到其他的学校就不能成为“好校长”，实际工作中的“好校长”拯救不了“不好学校”的例子绝不鲜见，没有哪个“好校长”不是在经验更丰富、精力更投入、期望更高远的情况下上任的。显然，这不是校长的责任，校长不是持久的动力。制度具有阶段性、时代性，在一个时期内具有导向作用，改革开放以来，学校的制度建设就是在不断创新与完善中走过的，有的制度在完成了它的历史使命后已经进入了档案室。显然，一项制度也不可能成为引领学校发展的持续动力。比制度治理更有效的管理是人文管理，对于学校这样一个人文素养较高的聚集地，管理更应该体现人文精神，展现人文光辉。要引导师生看到：持续而稳定发展的名校，总有一个凝聚力越来越强的人文精神在始终引领着学校的发展，这就是学校的核心文化。 　　2.学校的核心文化是什么？ 　　江苏省金湖中学建校60多年来，在历届领导和教师共同努力下，留下了一系列的文化印迹。面对类别多样、内容丰富的学校文化，如何确立学校的核心文化。在建校60周年之际，我们克服前40多年学校资料缺失的困难，组织人力，采取没有资料以口述为主的方法，编写了《江苏省金湖中学建校60周年大事纪要》，系统地整理出了学校精神文化建设方面的宝贵财富，包括“三风”、校训、办学理念、办学目标等等。通过征文、座谈多种形式，让师生选择学校精神文化的一个方面，畅谈自己的理解，并以案例或者某个阶段的发展事实，说明学校精神文化建设的作用，从而形成核心文化认同。 　　每一个精神文化都在某个时期、某个方面对学校发展起到过积极的作用。通过讨论、比较，大家认为，校风“艰苦奋斗、团结上进”应该成为学校的核心文化。学校的校风形成于1961年中秋晚会的现场，凝聚的是全体教职工的共同智慧和心声，体现的是要赶超当时省先进中学的愿望，具有强烈的现实性、真实性、代表性和高度的认同性，不是哪一个领导、哪一个专家确定的。学校发展的成就证明了学校校风在学校发展中的作用，当全校上下自觉践行校风时，即使再困难，仍然创造了骄人的业绩，20世纪80年代的鼎盛印证了这一点，当校风践行不力乃至被遗忘时，学校发展便坎坷重重。学校的特点决定了校风不仅是过去还是现在，未来仍将是学校发展的不可或缺的动力。教师是个良心活，职业要求教师必须要“奋斗”，于自己，于他人，于社会，不允许教师停止奋斗。现代学校的特点决定了靠教师单打独斗不可能教好学生，这就要求教师群体合作，必须“团结”。教书育人的工作是循环往复、周而复始的事情，单调容易产生审美疲劳和职业懈怠，要求教师必须保持一颗“上进”的心。 　　3.为什么把成长共同体作为厚植学校核心文化的载体？ 　　师生从方方面面列举了落实核心文化的途径、载体、方法，全面拓展了践行核心文化的思维广度。讨论中，大家达成了共识：一是突出时代的重点。我们只是学校发展过程中一个阶段的建设者，类似于接力比赛其中一棒的运动员，既要着眼于学校过去