提高中学教师信息化能力探索与实践研究中期报告.docVIP

提高中学教师信息化能力探索与实践研究中期报告 　　一、课题提出的背景与研究的价值 　　 　　随着教育信息化的不断深入，高中新课程改革与发展面临着许多新的挑战和机遇。如何在纷繁复杂的信息技术环境下，促进中学教师不断提高信息化能力和教师专业化发展，是新时期加强中学教师队伍建设，提高中学教师整体素质，全面推进素质教育的重要课题和紧迫任务，也是新课程改革对中学教师的必然要求。由于我校规模的不断扩大和学校知名度的不断提升，怎样保证学校稳步、持续、健康地发展就成为我们每一位教职工必须考虑的问题。学校的发展关键在教师，教育要发展，学校需先行，学校要发展，教师是关键。为此，我们必须借学校发展的良好态势，转变观念，适应新课程理念，不断提高中学教师的信息化能力，使我们的教师具备收集、获取、分析、加工、处理、应用信息以及在教育教学过程中运用现代信息技术进行创新的能力，努力造就一批信息化能力强、科研水平高的新型教师，从而达到紧跟时代的步伐，进一步改进和优化课堂教学模式，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量的目的，最终实现教育现代化。 　　 　　二、课题的具体涵义及中学教师信息化能力概念的界定 　　 　　1、课题的具体涵义 　　本课题是以提高中学教师信息化能力为目标，以此来提升学校的办学水平、学校的品牌和学校的内涵式发展，真正达到使每个学生得到成长、成才以及办人民满意的教育。我们认为，作为一名当代的中学教师，除了具备必要的专业知识、高尚的品德、教育学、心理学方面的知识外，还必须具备收集、获取、分析、加工、处理、应用信息的能力，并且有必要也有能力利用所获取的信息、资源，借助现代信息技术手段及恰当的方式进行表达、传递、创新的能力，因为创新是一个民族进步的灵魂，也是一个国家发展的不竭动力，同时也是教育走向繁荣的重要标志。教育发展了，国家也就进步了；国家进步了。教师的信息化能力也随之提高了；信息化能力提高了，教育的现代化也就成为了现实。因此，教师应站得更高、看得更远，把提高自身的信息化能力变成自觉、主动的行为。当然，光有自觉的行为还不够，还需要转变观念，通过学校有意识的培训和搭建必要的平台，使教师的信息化能力得到不断，的提高。 　　 　　2、中学教师信息化能力概念的界定 　　信息化能力是信息时代对创新型人才的基本要求，全面提高学生的信息化能力是新时期教育改革的重要目标。学生信息化能力的培养要以教师的信息化能力为基础，因而，教育部在《关于推进教师教育信息化建设的意见》中指出：“教师教育必须加快信息化进程，加大信息化建设力度，为全面提高中小学教师的信息素养奠定坚实的基础。”鉴于教师职业的特殊性、教育性和师范性的特点，教师不仅应具有一般的信息化能力，更需具备运用现代信息技术进行教育教学的能力，即教育信息化能力，包括进行信息化教学的能力、信息技术与学科教学整合的能力、知识管理能力、信息教育能力。信息化教学的能力就是以计算机多媒体技术、网络技术、人工智能、仿真技术、虚拟现实等现代信息技术为技术支持，以先进的教育教学理论为指导，实现教学全方位变革的能力。信息技术与学科教学整合的能力就是指教师在对信息技术熟练应用、对学科课程深刻理解的基础上实现学科教学与信息技术的融合，然后根据需要创设一定的教学情境并转化为生动活泼、图文声像并茂的教与学资源，以便让学习者在情境中进行问题探索、信息交互，从而实现自主学习的能力。知识管理能力是指面对浩瀚如海的网络信息资源，能够有效地获取、加工、处理这些资源，使之转化为能够为己所用的教学资源的能力。教师的信息教育能力指的不仅是信息学科教师的能力。也包括其它学科教师的信息教育能力，不仅需要学科教师在自己的教学过程中自觉地融入信息教育的内容，更要求学科教师在自己的工作、学习、生活中自觉地运用信息技术，营造浓郁的信息文化氛围，使学生从教师身上能够感受到信息的魅力，激发他们学习信息技术、应用信息技术、自觉加强信息素养养成的动机。 　　 　　三、课题研究的理论依据 　　 　　信息化是当今世界发展的重要方向，信息化水平是衡量一个国家综合国力和竞争力的重要指标。大力推进教育信息化，已成为世界教育发展的大势所趋。只有实现了教育的信息化才能带动教育的现代化，而决定教育信息化的关键在教师，所以教师的信息化能力直接影响到教育的现代化水平。 　　2000年，教育部明确提出：从2001年起，用5至10年左右的时间。在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育现代化，努力实现基础教育的跨越式发展。2003年9月，经国务院批准，教育部、国家发展改革委员会、财政部共同组织实施了农村中小学现代远程教育工程。2004年底，教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，对普通教师、管理人员、教育技术人员的信息化能