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故事中小英雄群文阅读教学设计 　　执教年级：五年级 　　议题：故事中的小英雄 　　篇目：《虎口藏宝》《被绑架少年的故事》《夜莺之歌》《鸡毛信》《守护生命之堤》 　　教学目标： 　　1.引导学生运用默读、浏览、批注等方式阅读故事，感知故事内容。 　　2.在阅读过程中，引导学生抓住关键词句，理解、感知英雄形象。 　　3.交流、分享阅读内容、阅读感受，培养学生综合、比较、概括等的阅读能力。 　　4.学习小英雄沉着镇定、机智勇敢、不怕牺牲、敢于斗争的品质。 　　教学重难点： 　　在阅读过程中，引导学生抓住关键词句，进行群文阅读，感悟英雄形象。 　　教具准备： 　　1.群文阅读材料 　　2.多媒体课件 　　教学过程： 　　课前准备：生齐唱歌曲《歌唱二小放牛郎》 　　一、谈话导入，激发兴趣 　　师：孩子们，刚才我们齐唱的这首歌歌颂的是谁？（王二小）王二小在你心中是一个什么样的人？同学们，这些都是王二小身上所具有的品质，我们把凡是具有这种品质的人都叫做英雄。而有一些人，虽然他们年纪很小（像歌曲中的王二小），但是他们遇事同样沉着镇定，同样临危不惧、舍己为人，同样能机智勇敢地和坏人坏事做斗争，为他人利益而英勇奋斗，我们把这样的人叫做――小英雄，今天让我们一起走进《故事中的小英雄》。 　　二、引出故事，了解小英雄的形象 　　1.师：我们先来学习《虎口藏宝》这个故事 　　（1）浏览故事，想想这个故事讲了关于谁的一件什么事？ 　　师：有谁知道这个故事讲了关于谁的一件什么事？ 　　（2）师：你认为这个小女孩是英雄吗？你从文章的什么地方看出来的？请默读课文，找出关键词句，并批注自己的体会，小组内讨论，然后交流。 　　交流提示：请大家按照这样的句式交流：“我觉得小女孩纳塔莉是/(不是)小英雄，因为她…，我是从文中这句话……体会到的”） 　　2.交流分享： 　　 　　3.师小结：文章的纳塔莉面对危险所表现出来的沉着镇定，聪明机智勇敢无疑是一个英雄所具有的品质，所以我们认为纳塔莉是一个――小英雄。 　　三、走进故事，感悟小英雄的形象 　　（一）回顾阅读方法，对比阅读《被绑架少年的故事》 　　1.师：孩子们，想想我们刚才是怎样阅读《虎口藏宝》这篇故事的？ 　　2.师：让我们采用刚才的阅读方法阅读《被绑架少年的故事》 　　3.交流分享，感悟小英雄形象 　　师：这篇文章主要讲了一个什么故事？你觉得文中的小吴是英雄吗？你的理由是什么？ 　　4.师小结：孩子们，你们的发言都很精彩，阅读就是要允许我们站在不同的角度，有不一样的理解。故事中的小吴面对绑匪，能沉着应对，机智勇敢的脱险，所以我们认为他就是一个值得我们学习的――小英雄！ 　　5.师：对比阅读《虎口藏宝》《被绑架少年的故事》，你有什么感受？ 　　（二）阅读《夜莺之歌》《鸡毛信》《守护生命之堤》感悟小英雄的形象 　　1.师：让我们读读这三个故事，文中的人物又会给我们带来哪些不一样的感受？故事中的小主人公也是小英雄吗？按刚才的阅读方法，每组选读其中的一个故事。 　　2. 交流分享《夜莺之歌》 　　（1）学生交流分享 　　（2）师小结：我们从小夜莺的身上看到了他的临危不惧、沉着、镇定、聪明、机智、勇敢，也感受到了他对祖国深深的爱，他一次又一次地冒着生命危险，勇敢而机智地把一批又一批的敌人引入了游击队的埋伏圈，帮助游击队歼灭敌人，所以小夜莺是一个令我们敬佩的――小英雄。中国也一样，也有千万个像小夜莺一样的小孩，他们为战争的胜利做出了不可磨灭的贡献，《鸡毛信》讲的就是那个特殊年代里发生的故事。 　　3.交流分享《鸡毛信》 　　（1）师：这个故事又为我们带来了哪些不一样的阅读体验？ 　　（2）生交流分享 　　（3）师小结：海娃送信可以说是历尽艰险，一波未平，一波又起。他才出虎穴，又入龙潭。在穷凶极恶的鬼子面前，机智勇敢、沉着镇定、不怕牺牲。最后冒着生命危险圆满地完成了爸爸交给他的任务，所以他是当之无愧的――小英雄！ 　　3.分享交流《守护生命之堤》 　　（1）师：《守护生命之堤》又为我们带来了一个怎样的故事呢？文中的小男孩彼得是小英雄吗？ 　　（2）生交流分享 　　（3）师小结：八岁小男孩彼得在困难面前所表现出来的勇敢、临危不乱、坚持，无疑是我们学习的榜样，所以他就是令我们感动的――小英雄！ 　　四、梳理统整，比较异同，升华小英雄的形象 　　1.孩子们，今天，在短短的一节课中，我们阅读了五个故事。那么，这五个故事有什么异同呢？ 　　2.它们的相同之处是什么？ 　　3.不同之处呢？ 　　五、师总结 　　同学们，不管他们生活在哪一个国家、哪一个时代，虽然他们的英雄行为不一样，但凡是在与坏人坏事做斗争的过程中能表现出聪明、机智