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教体结合培养竞技体育人才困境与出路 　　【摘要】运用文献资料法、逻辑推理法对“教体结合”培养竞技体育人才模式的现状进行分析,指出其存在的问题,诸如机制落后、学训矛盾突出、经费紧张、教练水平低等,为高校“教体结合”模式的健康发展提出建设性意见。 　　【关键词】教体结合;竞技体育人才;困境;出路 　　 　　DilemmasandTheirSolutionsinCultivatingAthleticTalentsbyMeansof 　　IntegratingIntellectualTeachingandPhysicalTraining 　　WANGYong-qiang 　　(ZhengzhouAviationIndustryManagementCollege,ZhengzhouHenan,450015) 　　【Abstract】Thethesisanalyzes,bymeansofliteraturereviewingandlogicalreasoning,thestatusquoofathletetrainingmodeofIntegratingIntellectualTeachingandPhysicalTrainingandpointsouttheproblemsexistinginit,suchasthebackwardmechanism,theprominentconflictbetweenlearningandtraining,theshortageinfund,andtheincompetenceofcoaches,andthen,putsforwardsomeconstructivesuggestionsonthesounddevelopmentofthemode. 　　【Keywords】IntegratingIntellectualTeachingandPhysicalTraining;athleticsports;dilemma;solution 　　 　　中国奥委会名誉主席何振梁先生曾经指出:“失去体育的教育是不完整的,失去教育的体育将走向歧途”。〔1〕自1987年原国家教委确定首批51所高校试办高水平运动队以来,“教体结合”模式为国家培养了大批的高水平竞技体育人才。中国大学生体育代表团在第23届世界大学生运动会上取得了奖牌榜第二名的好成绩,北京奥运会上也有一大批高校竞技体育人才崭露头角。在新的历史条件下“教体结合”无疑将是竞技体育人才培养战略的重要模式,它体现了体育、教育事业根本的培养目标,符合人才培养的内在要求。但“体教结合”在取得成绩的同时,也同样存在诸如基础不牢、体制不健全等一系列问题,如何在后奥运时代更好的发挥其作用,真正达到“体”、“教”双赢目的,仍是我们需要研究探讨的一个重要课题。 　　一、“教体结合”培养竞技体育人才的意义 　　(一)“教体结合”是我国举国体制政策的有益补充 　　北京奥运会的成功举办,使得中国体育发展更加坚定不移地走“举国体制”的道路。随着一大批奥运冠军入校成为新生(中国跳水队队员林跃、秦凯、火亮及世锦赛冠军周吕鑫、何姿等5人就读于中国人民大学新闻学院;北京奥运会蹦床冠军何雯娜、陆春龙就读于北京体育大学竞技体育学院……),竞技体育也找到了与教育的结合点。而高校通过“教体结合”吸引更多有潜力的高水平运动员,从而为国家培养更多的竞技体育人才。“教体结合”培养竞技体育人才成为举国体制政策的有益补充。 　　(二)“教体结合”是全面推进学校素质教育的客观要求 　　素质教育是以促进人的身心和谐发展、提高人的综合素质为目的,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。“教体结合”本质含义就是指在“以人为本”的科学发展观指导下,教育系统依靠自己的资源优势来承办高水平竞技运动和培养德、智、体全面发展的高素质、高水平优秀体育人才。〔2〕“教体结合”将丰富学校体育的内容,促进学校体育的深入开展,使学校形成生机勃勃的体育氛围,对推进素质教育的全面实施有十分重要的作用。 　　(三)“教体结合”是高校树立品牌和形象的现实需要 　　通过“教体结合”模式培养竞技体育人才,不仅可以丰富校园文化生活,促进校园精神文明建设,而且能促进学校体育的全面开展。学校开展高水平竞技体育活动,一方面使学校拓宽了人才培养的领域,确立了特色体育项目,打造自身体育品牌,扩大学校知名度;另一方面可以培养学生对体育的兴趣,吸引更多的学生积极参与到体育活动当中,并逐渐养成锻炼习惯,从而对学校体育活动的普及起到极大的促进和推动作用。 　　二、“教体结合”培养竞技体育人才的困境 　　(一)体制尚未健全 　　北京体育大学副校长钟秉枢指出:“教体结合十几年来没有什么成效,根本原