第1课时《圆柱的认识》导学案设计.docVIP

导学案设计 课题 圆柱的认识 课型 新授课 设计说明 本节教学活动主要是通过生活中的实物引入对圆柱的认识，通过对圆柱的侧面展开图与长方形间的关系进行探究，掌握圆柱的特征。 1.让学生经历“形象——表象——抽象”的过程。 教学中，结合实物，学生借助在观察立体图形方法上的经验初步感知圆柱的特征，引导学生在看、摸等过程中，从实物抽象出圆柱的立体图形，知道圆柱的各部分名称，了解圆柱的特征。 2.培养学生科学的实验习惯。 教学中，结合“怎样验证圆柱上、下两个底面完全相同”这样的问题，引导学生主动操作验证，使学生形成科学的实验习惯，让学生经历创新思维的过程。 3.注重多媒体在教学中的应用，降低学习的难度。 教学中，重视多媒体的直观演示作用，结合学生的回答，动态演示圆柱侧面的展开过程，使学生在理解圆柱的侧面可以展开得到长方形(正方形)或平行四边形的同时，充分认识到圆柱的侧面无论怎样展开，最后的展开图都可以转化为长方形。 课前准备 教具准备　PPT课件　装满牙签的塑料盒 学具准备　有商标纸的圆柱形实物　直尺　三角板　木棒　长方形纸板　胶水 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、提供素材，导入新课。(5分钟) 1.课件出示一组实物图。(在例1的情境图中增加一些呈长方体、正方体的物体) 提问：这些物体你们认识吗？能说出它们的特征吗？ 2.今天我们就来认识一下圆柱。(板书课题) 1.观察这组实物图，小组内交流自己对图形的认识，然后全班进行汇报，并说出学过的长方体、正方体的一些特征。 2.明确本节课的学习内容。 1.指出下列图形中哪些是圆柱。 二、师生交流，探究新知。(25分钟) 1.整体感知圆柱。 (1)说一说生活中有哪些圆柱形的物体。 (2)议一议这些物体采用圆柱形的理由。 2.探究圆柱的组成。 (1)引导学生观察、触摸圆柱形实物，说一说，圆柱由几部分组成？ (2)讨论：组成圆柱的各部分叫什么？各有什么特点？ (3)验证：圆柱上、下两个底面是否完全相同？ 3.认识圆柱的高。 (1)课件出示圆柱的高并演示画法。 (2)出示装满牙签的圆柱形牙签盒，引导学生感知圆柱高的特点。 (3)指导学生通过直尺、三角板测量圆柱的高。 4.指导学生动手操作：把一张长方形纸板的一边粘在木棒上，快速旋转，感受平面图形与立体图形的转换。 5.感知圆柱侧面展开图的形状。 (1)出示例2，指导学生动手操作，探究圆柱的侧面展开图是什么形状的。 (2)探究展开后得到的长方形(正方形)或平行四边形与圆柱的关系。课件反复演示圆柱侧面展开后变为长方形(正方形或平行四边形通过割补转化成长方形)，再还原成圆柱侧面的过程。(详见活动卡) 1.(1)思考后回答：茶叶盒、水桶等。 (2)讨论后汇报：美观、实用…… 2.(1)认真观察，触摸圆柱形实物，得出圆柱由上、下两个圆面和一个曲面组成。 (2)小组内讨论、交流后汇报：圆柱的上、下两个圆面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。圆柱的曲面叫做侧面。 (3)采用不同方法验证，(画一画、剪一剪、比一比等)得出圆柱上、下两个底面完全相同。 3.(1)观察课件中高的画法，明确：圆柱两个底面之间的距离叫做圆柱的高。 (2)学生通过观察、比较，明确圆柱高的特点：有无数条高，高的长度都相等。 (3)动手操作，实际测量。 4.动手操作，感受平面图形与立体图形的转换。 5.(1)以小组为单位，拿出有商标纸的圆柱形实物，剪开商标纸，打开并观察商标纸的形状，向教师汇报操作过程及结果：沿高剪，展开后可以得到长方形(正方形)；斜着剪，展开后可以得到平行四边形。 (2)通过反复观察课件，最后得出结论：不管侧面怎样剪，得到哪种图形，最后都可以通过割补的方法转化成长方形，其中正方形是特殊的长方形。这个长方形的长就是圆柱的底面周长，宽就是圆柱的高。 2.填空。 (1)圆柱的两个圆面叫做(　　)；周围的面叫做(　　)；圆柱两个底面之间的距离叫(　　)。一个圆柱有(　　)条高。 (2)把一张长方形纸的一条边固定在一根木棒上，然后快速旋转，能得到一个(　　)。 (3)把一个圆柱的侧面展开后能得到一个正方形，边长是9.42厘米。这个圆柱的底面周长是(　　)厘米，高是(　　)厘米。 3.判断。 (1)上、下两个底面相等的物体一定是圆柱。(　　) (2)圆柱的侧面沿高展开后能得到一个长方形或正方形。(　　) (3)同一个圆柱两个底面之间的距离处处相等。(　　) (4)一个圆柱，底面周长是12.56厘米，高是12.56厘米。把这个圆柱的侧面沿高展开，能得到一个长方形。(　　) (5)一个圆柱，底面半径是4厘米，高是4厘米。把这个圆柱的侧面沿高展开，能得到一个正方形。(　　) (6)圆柱的高只有一条。(　　) (7)圆柱的底面周长和高相等时，沿着它的一条高剪开，侧面是一个正方形。