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激发高中学生历史学习兴趣的方法研究 历史组 曹雪蓉 【文章摘要】 俗话说，兴趣是最好的老师，是学生学习最好的动力，然而现在历史教学正面临着学生兴趣不足的局面。本文以作者在安顺一中高一教学为基础，介绍分析了安顺一中高一学生历史学习现状，以及学生对于历史学习缺乏兴趣的原因。并从作者的教学尝试为基础，从课堂导入、教学内容安排、课堂作业三个方面例举了几种激发高中文科学生历史学习兴趣的方法，并记录了部分方法实践后的效果。 【关键词】历史教学 学习兴趣 导学案 引言 关于激发学生学习历史兴趣的方法的研究，实际上不少的。主要是各大师范类高校的研究生或学者的硕士论文或者期刊文章。比如王枫《中学生历史学习兴趣的培养策略研究》；吴越《中学历史教学中培养学生学习兴趣的策略与实践》；于盈盈《中学历史教学中学生学习兴趣的培养》；刘正萍《关于新课改中高中生历史学习兴趣的调查》等等。因此本文以自己的具体课堂教学实践为基础，结合学生在课堂上的实际反映，以探究启发高一学生历史课堂兴趣的方法。 一、高中历史课堂现状 安顺一中是一所百年名校，学校学生的基础较好，综合素质较为优秀。但相对来说，由于中考对于历史的弱化性，导致高一学生的历史基础较为薄弱，史学素养方面较为欠缺。另一方面，尽管安顺一中的教学课程安排中都给学生安排有早晚自习，但由于现代文理科观念对于学生的影响，作为文科的历史学科，被学生花费的时间和重视的程度相较来说比较少。 作者这学期教学对象为高一学生，教导的班级学生水平比较普通。就学生自身的情况来说，基础都比较薄弱，但是学习成绩很直观地反映了每位同学的学习态度。班上每位同学的学习能力都很强，很聪明，只是对于学习的态度不同，以及在学习上花费的精力不同，导致在分数、成绩上仍然有高低之分。学习态度较端正的同学，很明显地能做到上课认真听讲、及时完成预习及课后巩固，成绩也一直名列前茅，同时其他各方面的综合素质也较高。而一些较为懒散的学生，上课专心程度就明显不足，睡觉、讲话或者传纸条，这样的小动作很多。就历史一门学科的学习来说，态度端正的同学能及时吸收知识并提出自己的疑问，对于历史知识有一定的自我认知，并有一定的阅读视野。 安顺一中的历史教学，主要是采取制作印发的导学案辅助教学的方法。在课前让学生进行预习和填空，课上选拣重点进行讲解，尽量做到当堂记忆理解背诵，并在下一课时完成课后练习并讲解答案。因此，教学特色便是以导学案为主，凝练知识点记忆背诵并及时巩固练习，以达到最有效率的教学，完成教学进度。那么，对于这样的历史课教学方法，学生们的真实课堂情况是怎样的呢？首先是课前预习，学生基本在课下抽空完成教师布置的预习任务（填写导学案）。但实际上，学习态度较好的学生会及时完成预习，但是大部分的学生并没有做到认真、完整的预习（填空）或者根本没有做预习（填空）。这样导致的情况是教师需要花课堂时间来让学生阅读或者预习。其次是新课教学，由于教学进度较为紧张，教师较少使用多媒体软件，对于课本和导学案的利用率较高。一般的情况是，教师带领学生根据导学案的知识点顺序进行梳理，重难点讲解，尽量形成思维导图或者独立、清晰的知识点以方便学生记忆。这需要学生高度集中注意力，全力跟上教师的讲解速度，并及时完成理解和记忆。学生或疲惫跟不上，就容易分神或瞌睡。作者所教学的班级常见的情况便是部分学生高声朗读以配合教师教学，部分学生自顾自地睡觉、说话。最后是复习巩固部分，通常导学案会附属一份课后习题，一般是由学生课下自主完成，教师下一课时公布答案进行讲解。现状是部分学生认真做了，另一小部分抄这部分学生的，再另一小部分学生直接不做，等下一课时抄写教师的标准答案。 这样的教学方法，设计上是很有效率的。初衷是为了调动学生的学习兴趣，让学生自主学习（导学案中很多内容是要求学生自主讨论研究），但是落在实际上，却和理想有了偏差。为了完成教学任务，赶上教学进度，最有益于学生学习的自主研究、自主讨论的内容往往又被省略、跳过了，而剩下的干枯的知识点，都被直接“填鸭式”填给了学生。不可否认，以导学案为主的历史教学方法具有很高的实用性，但是一方面也确实磨灭学生的历史学习兴趣。历史之所以有趣，正在于丰富的历史史实，和透过这些史实追寻的一些人类、社会的发展轨迹。因此历史吸引人之处不止是历史故事，更多的在于探究历史的过程。历史教师在教学过程中，使用的各种辅助教学手段（例如PPT、音频、视频、图像资料），都是帮助提升学生历史学习兴趣的重要手段。而导学案将这些以一纸替代，以有限的知识点条例局限了学生的历史视野，历史的趣味大幅缩水。这是其中一大弊病。 那么，学生学习兴趣不足表现在哪些方面呢？其中之一是仍然处于对历史的懵懂认知状态上。对于这群15、16岁的孩子而言，不管学什么，有趣最重要。有趣就是他们学习并有需求动力的唯一原因。从作者