第2课 《原始农耕生活》教学设计.docxVIP

第二课 《原始农耕生活》教学设计 教材分析 本课的板块结构为：“半坡居民的生活”、“河姆渡人的生活”、“原始农业的发展”。第一、第二个子目同第三个子目之间是从具体到抽象的归纳概括关系。第一个子目与第二个子目之间是并列关系。半坡人的生活和河姆渡人的生活分别是北方黄河流域、南方长江流域原始农耕文明的典型。他们使用磨制石器种植农作物、饲养家畜，过着定居的生活。我国原始农业逐渐形成与发展，为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。教材例举了大量文物图片，重视学生实证意识的培养。同时，还配有《我国原始农耕时代主要遗址图》强化学生历史的时空概念。培养学生历史学科素养。 学情分析 七年级学生刚接触历史学科的学习，有着强烈的好奇心和求知欲。原始农耕时代距今久远，许多知识学生理解起来有一定的困难，需要在课堂中展示考古发现的图片或文字资料、灵活多样地组织材料进行教学，引导学生积极思考。 教学目标 知识与能力 了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，知道原始农业的兴起及其重要意义。初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。 过程与方法 识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点;通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点。 情感态度价值观 认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。 教学重难点 重点：半坡、河姆渡原始居民的农耕生活及其特点。 难点：农业发展对中华文明产生的深远影响；知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。 教学策略 图片分析法、观察法、比较法、合作探究法 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 备注 图片导入 出示“原始狩猎,原始采集图”，展示问题：假如北京人，仅靠在野外采集、捕捉食物为生有哪些局限性？采集和狩猎得来的食物总有吃完的那一天，那他们该如何生存呢？ 学生回答后教师展示答案。 学生回忆学过的内容,说一说 设计意图： 培养学生搜取有效历史信息、综合分析历史问题的能力。 授课 1展示材料:上古人民，都吃禽兽的肉。到了神农氏的时候人民增多了，禽兽减少了，神农氏根据气候条件和地理环境，制作耒耜，教民农耕。 学生观赏及简单思考。 对原始农业、原始手工业水平有初步了解 2 展示:原始农耕主要遗址” 观察图片 了解原始农耕的代表 3 要求学生阅读课文6-7页,找出1时间： 2.地点： 3.生产工具： 4.主要农作物： 5.原始饲养业： 6.房屋结构： 7.原始手工业： 根据课文归纳与上课记忆回答填充表格内容 设计意图：引导学生落实课本重点基础知识，通过知识的强化，加深学生对所学知识的理解。 4 教师展示图片原始农耕 之一居住情况 补充遗址格局 学生观察图片 了解半坡的房屋, 然后老师再通过课件出示答案，进行讲解。 5 展示原始农耕 之二工具制作 观察图片思考 通过展示,了解工具的发展 6 展示原始农耕之三原始农业的图片 观察图片 设计意图：引导学生落实课本重点基础知识，通过知识的强化加深学生对所学知识的理解。 7 展示原始畜牧业 ——家畜饲养的图片。 观察图片 强化记忆和巩固。 8展示原始手工业之一陶器图片 观察图片 了解半坡的陶器 9展示原始手工业 之二装饰品 图片 比较半坡与山顶洞人的饰品 了解半坡的生活情况 10 展示原始手工业 之三乐器 图片 看一看 了解半坡的生活情况 11 展示原始手工业 之四纺织 图片 看一看 了解半坡的生活 12 归纳总结半坡居民的生活 13要求学生阅读课文8—9页找出1、距今年代：2、地点： 3、房屋特点：4、种植农作物：5、饲养家畜：6、生产工具： 7、陶器： 读一读,找一找 设计意图：引导学生落实课本重点基础知识，通过知识的强化，加深学生对所学知识的理解 14 展示原始农耕之一居住情况图片 看一看 了解河姆渡的房屋 13展示原始农耕之二木结构水井图片 看一看 了解河姆渡的水井 14 展示原始农耕之三原始农业的图片 看一看 了解河姆渡的种植 15展示原始农耕之四农业工具图片,提出问题:骨耜是用于什么劳动的? 观察图片,展开想象,回答问题 了解河姆渡的生产工具 16 展示原始畜牧业——家畜饲养的相关图片 观察图片 了解河姆渡的养殖 17展示原始手工业之一陶器的图片,提出问题;猪纹黑陶有什么意义？ 观察图片 了解河姆渡的陶器 18 展示原始手工业之二玉器和乐器图片 观察图片 了解河姆渡的生活 19展示原始手工业之三雕刻图片 观察图片 了解河姆渡的生活 20 展示原始手工业之四天然漆图片 观察图片 了解河姆渡的生活 21总结河姆渡人的生活的知识点 22要求学生填写表格：半坡、河姆渡原始农耕生活简表；比较两者之间的异同 写一写，比一