新课程课堂教学汇总1544.pptVIP

真的了解“学生”吗？——沟通与追问很必要！  （教学不能基于假设和主观判断） 挑战 * gjuyk 备过程（预设与生成） “线性”教学过程（预设） ——环环相扣，前后顺序确定 “非线性”教学过程（生成） ——确定教“眼” （老师能够走多远就能带学生走多远？） ——理清“目标”中的各相关教学元素及其关系 ——建立多元的教学通道（learning path） ——可分析各元素在知识学习中的地位 * gjuyk 教学方式：基于学生 预设与生成？ 教师角色？ 合作与探究的具体操作？ * gjuyk 备过程（预设与生成） “线性”教学过程（预设） ——环环相扣，前后顺序确定 “非线性”教学过程（生成） ——确定教“眼” （老师能够走多远就能带学生走多远？） ——理清“目标”中的各相关教学元素及其关系 ——建立多元的教学通道（learning path） ——可分析各元素在知识学习中的地位 * gjuyk 反思三：预设与生成 取决于教师的学科功底：知识网 取决于教师对学生的尊重 是否给出空间？ 是否真正聆听？ （课堂教学中：教师的角色）