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借力小组合作模式创新班级文化建设 　　摘要：随着课程改革的不断深入，班级管理工作越来越重要。班级管理的实质是管理学生，而管理学生的本质核心是学生人格修养、习惯的培养，大多数家长感到自己的孩子越来越不听话，老师们也普遍认为现在的学生越来越难教了。孩子们整天想些什么这可能是老师、家长们最想弄清楚的问题。那么如何有效地管理学生，让学生“顺”起来，让学生热爱班级，健康快乐地学习，是每位管理者应该思考的问题。因为，本文将从小组合作模式出发，提出创新班级文化建设的方案，为广大师生提供帮助。 　　关键词：班级；管理实践；策略 　　一、 当前班级管理实践中存在的问题 　　（一） 教师自身的因素 　　首先是，教师的思想观念陈旧。由于受传统落后教育观念的束缚，导致在班级管理中把学生当成被管束的客体。班上大小事务均由一手操办，抑制了学生的自主性和积极性。没有发挥学生自我管理的自主性和积极性的班集体，不能算是一个健全的班集体，也就不可能形成高效运转的班级管理机制。必须有师生双方的共同参与，只有让学生亲自参与班级事务管理，才能使他们在具体实践中受到教育。其次是能力有限。教师的专业能力对教学是不可缺少的，有促进帮助的作用，但?Ｒ的芰Φ呐嘌?与发展上应该体现督促的目的，贴和教材、把握基础的特征，既有基础性的多能，又有专长性的专一。 　　（二） 缺乏规范的班级管理制度 　　班级管理制度有成文和不成文两种规定。成文制度主要是依靠学校的规章制度和班级自己制定的管理制度。这些规章制度一方面调节团体和个人的行为，保证共同活动目标的实现，另一方面也维护个人在团体中的权益，从而使个体获得发展。这其中有一种倾向是要引起注意的，即学生表面的、形式的遵守规章制度。把集体和个人对立起来，使学生的主动性、积极性以及情感、态度、兴趣等被群体所要求的整齐划为扭曲，不利于学生的发展。班级中非成文的制度主要指班级的传统、舆论、风气、习惯等，是班级中约定成俗的规范。由于多数的同学认为班级的制度不是由班级同学自己讨论制定的，在班级中大家也不会根据班级情况的变化修订班规，所以导致了规范全班学生行为的班级制度在某种程度上形同虚设。 　　二、 借力小组合作模式，创新班级文化建设的策略 　　（一） 利用激励措施激发学生们的讨论热情 　　对于学生们来说，他们都希望被家长和老师鼓励和表扬，使自己的成果得到认可，这样也能够激发他们进一步认真学习的动力。因此，小学教师在教学的过程中，应该合理地对学生进行鼓励和表扬，在这种被激励的氛围中学习，不仅能够提高学生们学习的兴趣，更能够使学生们在学习中充分地发挥自己的聪明才智，使学生们的学习达到了更好的效果，促进小学教学的进一步健康发展。 　　（二） 合理构建合作小组成员 　　教师应该认真了解学生们的兴趣爱好，很多学生在学习方面都有自己所偏爱的那一种类型。老师应该根据学生们的性格差异和爱好差异合理划分学习小组的成员，优化小组分工，以达到分工合作的效果最大化。在小组讨论的分组中，教师应该发挥协调作用，使得各个小组的水平大致相同。同时，要明确小组成员的各自分工，使得每个学生都能够各司其职，完成自己的工作内容。只有合理地划分小组成员，才能够使得学生各自发挥自己的所长，最终提高在数学课堂上实行小组讨论的有效性。 　　（三） 创设和谐的课堂氛围 　　课堂教学是培养学生学习兴趣的主要阵地，创造一种民主的课堂氛围是培养学生学习兴趣的一种前提。我们知道，如果想要培养学生的学习兴趣，首先就是要学生积极主动地去参与到学习的过程中来，给他们提供一个参与的平台，创造一种良好的民主的参与氛围。因此，在教学的过程中教师应该转变传统的教学方法，构建和谐开放的课堂教学模式，鼓励学生参与到教学活动中来，在课堂中畅所欲言。只有这样，学生才能真正地参与到课堂中来，并且能够积极主动地去思考课堂中的问题，做出自己的创新思维。 　　（四） 要从多个角度培养学生，避免分层对待学生 　　老师的各项工作都是以学生为中心的，学生既是工作的核心，也是工作的目的。因此要认真地关爱每一个学生，把握学生的主体位置。要杜绝按照成绩来划分学生的行为，抛弃传统的思维模式中的唯成绩论，积极主动地从多种角度培养学生。在新形势下，应该发挥学生多个方面的潜力，使得学生在走向社会的时候，更能适应社会的要求，因此，在管理过程中，也应该关注学生的德育教育，提升学生的思想品德修养。同时要重视学生的心理健康教育。在校园中，每个学生都承担着不大不小的压力，这些压力有的来自于家庭，有的来自于学校。而作为老师，不能只关注学生的成绩，更要正确地面对每一个学生所表现出来的心理问题，帮助学生解决心理问题。目前，社会中种种学生由于不堪压力而选择比较极端的解决方式的问题，这也需要教师多多关注学生们的心理健康。 　　（五） 建立平等