中学化学课堂教学设计湖北省教研室 孙旭sunxu668@vip.sina....汇总786.pptVIP

第二阶段：点燃时 指导学生观察蜡烛燃烧过程中伴随的现象。想想看，蜡烛燃烧时产生的火焰颜色深浅不一，温度会不会也高低不同呢？ 蜡烛越烧越短，那么蜡烛燃烧后生成了什么呢？ （学生实验）将火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约1s后取出，观察现象 （学生讨论归纳）火柴梗两端迅速变黑说明外焰温度高。 （学生实验）取一干燥的冷的小烧杯，罩在蜡烛火焰上方，观察现象；立即倒转烧杯，向里面倒入澄清石灰水，观察现象 （学生讨论归纳）干而冷的小烧杯内出现水雾，说明蜡烛燃烧后生成水；澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧后生成二氧化碳 充分发挥学生的主观能动性，通过对问题的分析讨论，有利于培养学生透过现象看本质的推理能力 * gjuyk 第三阶段：熄灭后 （学生实验）吹灭蜡烛的时候，观察现象：有白烟生成 培养学生完整观察实验的习惯 布置思考题 讨论问题（一） 为什么用干而冷的烧杯罩在火焰上方？用热烧杯行不行？ 烧杯罩在距火焰太近或太远行不行？会有什么影响？ 学生分组交流讨论，提出猜测 通过干而冷的烧杯使水蒸气冷凝成水雾，便于观察蜡烛燃烧生成水 太近或太远都不行。太近，烧杯温度过高，水蒸气无法冷凝；太远，水蒸气逸散到杯外，效果不明显。 通过讨论明确每步操作的实验目的，探究蜡烛燃烧后的生成物 讨论问题（二） 为什么蜡烛燃烧时外焰温度高？ （预计学生答案） 因为外焰与空气中的氧气接触更充分，燃烧更剧烈，放