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如何提高幼儿语言的表达能力之我见 兰溪市永昌街道中心幼儿园　　刘飞霞 语言是一种交际工具，不论向幼儿进行思想教育，还是教幼儿学习唱歌、绘画、游戏等，都必须运用语言，只有幼儿有了一定的语言表达能力，才能听懂老师和小伙伴的话，接受教育进行交往。３―６岁是幼儿发展语言的重要时期，也是幼儿对学习语言的重要时期，这时期幼儿口语是否规范直接关系到幼儿后期语言表达能力的发展和提高。在幼儿园中，常常发现一部分幼儿的口语表达不规范：口舌不灵，发音不准，语句不完整，不能清楚的表达自己的意愿，必须通过教师猜测或再三追问才能把自己的意愿表达出来。 那么对于这些问题怎样才能提高幼儿语言的表达能力呢？ 丰富幼儿的时间经验，为创造良好的生活环境和条件,激发和刺激幼儿语言的表达能力。 １.幼儿的生活经历是幼儿语言的主要内容，幼儿的语言发展也是在一定的社会经验基础上发展起来的，周末带着孩子出去玩玩，如可带城里的孩子去乡下玩，他们亲身见到牛羊，孩子脱口而出“多可爱的牛羊”，“可爱”这个词对孩子来说也不抽象难理解了，还会灵活运用了。回来后孩子会把亲眼看到的讲给小伙伴听，还不时的加上形容词。这样孩子就会感到有话可说，有理可讲。因此，要提高幼儿口语的表达能力，就应该鼓励幼儿创设良好的环境，寻找一切机会，利用一切场合与幼儿作交流。 ２．教师与父母应放下大人的架式，与幼儿平起平坐。不要处处以教训的口气和幼儿说话，给幼儿造成心理压力，使幼儿有话不敢说，有问题不敢问，很容易造成幼儿性格的“寡言少语”，挫伤了幼儿说话的积极性。作为长者应尊重他们，热情积极的鼓励他们，引导他们大胆说话，哪怕是乱讲一气，也要认真地听。听后再适当对幼儿表达不当的地方加以补充。这样才能使幼儿感到可信可亲，才能解除幼儿紧张的心理，幼儿才能越来越敢说，使语言在幼儿自身生活实践中不断自我纠正，自我完善。 　　二、家长要注重自身的文化水平修养，语言要准确规范说普通话。 父母是孩子的第一任教师，也是幼儿在日常生活接触最多的，因而父母的文化水平素质也直接影响着幼儿语言的发展。如家中养的花开了，孩子高兴地嚷着：“妈妈，快看，花开了。”这时，家长会有两种情况：一种是：“去去，自己看吧！大惊小怪的，妈妈正忙。”一种是家长会引导幼儿观察描述，而得到家长引导的幼儿下次在路边或在幼儿园里看到花朵时就会给同伴用学来的形容词来描述。其实幼儿的口语表达能力不是一时半时教出来的，而是在平时日常生活当中在父母良好的言语环境中熏陶、培养出来的。 三，利用现代各种信息、渠道，来提高说话能力。 随着时代的进步，科技的发展，各种电器悄然走进家庭生活中。看电视已成为许多家庭生活中的一种生活方式和习惯，在幼儿园里常常会听到一些幼儿口若悬河的背诵广告语，这对幼儿来说，无形中锻炼了幼儿语言的咬字、吐字，有利于语言的提高。但幼儿在看电视过程中，习惯于被动地去看、去听，幼儿语言的积极性、主动性就受到压抑。这时，家长应该多配合幼儿，提供说的机会。 四、在语言教学活动中注重培养幼儿的学习兴趣，加强语言训练。 首先，要充分发挥幼儿语言的积极性和创造性。给幼儿有自由的讨论、发言的机会，让幼儿的思维与语言处于积极状态，鼓励幼儿有与众不同的思路，有异想天开的幻想。其次，充分发挥各种教学方法，启发幼儿用多种语言形式表达同一内容。最后，在一日教育活动中多采用“做做、玩玩、说说”的形式来引起幼儿学习兴趣。在活动中让幼儿不知不觉学会新词学会运用。 五、注重培养幼儿看图说话的能力。 一般来说，幼儿很少认识字，但对看图画来讲，他们就像成人所使用的文字一样起到构思表达语言的作用。它为幼儿说话提供了直观素材，促使幼儿从图画的直观形象转化为词语，再转化为用完整的语言，讲出事情的前后联系。教师可多方面的培养幼儿的阅读，使幼儿慢慢的积累经验。这样，幼儿会更好地表达自己的思想、情感，使枯燥的词汇学习变得生动活泼。 六、注重幼儿书面语与口语的同步发展。 在幼儿期间，人们往往看重幼儿的口语发展，忽视书面语学习。其实书面语也是幼儿语言发展的重要内容。书面语言比较规范、清楚、准确、具体形象，为幼儿表达他们对周围世界的认识提供了模仿的样本。口语与学习书面语有机结合起来，使口语和书面语同步提高，才能促使幼儿语言的规范。 在实践中，让幼儿观察故事图片，并按自己的理解讲述故事，（这时幼儿一般用口语），再帮幼儿归纳整理，把零碎的语言整理成精练的语言，让幼儿获得较好的语言感受。并将故事中出现频率较多的字词布置于活动室，让幼儿随意翻玩、辨认，激发幼儿学习书面语的兴趣。最后，一起玩听读故事游戏。当幼儿惊奇地发现图下面的文字就是故事内容时，便领会到了文字和口语之间的关系，就会有兴趣地跟着教师一起念画面文字，逐步习得完整、连贯、规范的语言表达方式，我们给幼儿创设继续讲述的各种条件，加深对书面语言的理解和运用。 综上所述