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思想道德修养与法律基础课人本教育路径构建
思想道德修养与法律基础课人本教育路径构建
摘要:高校“思想道德修养与法律基础”课是高校思想政治理论课程体系的重要组成部分,肩负着运用马克思主义理论指导大学生成长成才的重要使命。高校“思想道德修养与法律基础”课应省思人本教育路径遭遇的形式内容陈旧、实践模块缺失和评价体系落后的现实困境,着力探索以学生需求为导向、以提升学生素养为指标、以维护学生权益为基础的人本教育路径。
关键词:思想道德修养与法律基础;以人为本;路径
一、高校“基础”课的人本教育路径内涵解读
高校“基础”课是思想政治教育的重要载体,是开展思想引领、道德培养和价值塑造的重要手段。“基础”课与其他专业课的教学目的与教学内容相比,具有鲜明的政治性和思想性。“基础”课的人本教育路径内涵应包括以下几个方面的内容:
(一)学生是出发点和落脚点。“基础”课的出发点和落脚点是学生的成长成才,高校要把立德树人作为中心环节,把思想政治教育贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。一是教学理念是以人为本。理念决定思路,思路决定出路。“基础”课的教学理念应从学生的身心发展规律出发,学生的思想价值观念处在不成熟阶段,需要高校通过合理的思想政治教育举措进行思想引领、道德培养和价值塑造;二是“基础”课应关照学生的现实需要。教学应坚持理论与实际相结合,既要对学生进行理论指导,又要对学生进行现实关照。保障“基础”课“接地气”;三是教学目的是提升学生的思想道德素养。“基础”课的落脚点在于学生的成长成才,而不是“基础”课本身的建设成效,应严防本末倒置。
(二)学生是参与者和主导者。“基础”课的人本育人内涵决定了学生的课程主体地位。一是课程环节设置和内容形式制定要以学生需要为参照。“基础”课的人本育人路径要求将学生置于课堂主体的地位,课程的内容设置要根据学生的现实需要,根据青年学生的开放、猎奇、敏感、活跃等身心发展特点,着力围绕青年学生热心关注的身边新鲜事例进行课堂理论讲授;二是课程要积极调动学生的参与热情。教师要创新课程讲授模式,充分运用青年学生喜欢的新媒体平台开展教学互动,活跃课堂教学氛围,实现寓教于乐、春风化雨、润物无声的效果;三是“基础”课要突破时空限制延伸教育手臂。“基础”课教学不能局限于课堂教学,应延伸教育手臂到课外区域。教师应运用多样化的新媒体平台加强师生的课外交流与联系,实现教育的线上线下联动,既增进师生之间的友谊,又拓展思想政治教育的领域。
(三)学生是评价者和推动者。“基础”课的人本教育路径内涵决定了学生是课程的评价者和推动者。学生可以根据教学的效果进行评价,并且提供合理的意见建议,推动“基础”课教育模式改革和教育质量提升。一是学生是“基础”课教学形式内容改革的评价推进者。学生通过?n程教学环节的评价,提出合理的意见建议,这样才能通过教与学的互动过程,提升“基础”课教学的互动成效;二是学生遇到的现实困难推动教学内容方式的创新发展。要求“基础”课与时俱进、顺势而为,创新教学内容形式;三是教师要根据现实需要加强理论素养提升。教师是“基础”课的引导者,所谓“打铁还需自身硬”,教师必须加强自身理论学习,提升专业业务水准,助推“基础”课人本教育模式收获成效。
二、高校“基础”课的人本教育路径省思
(一)“基础”课的形式内容陈旧。“基础”课是运用马克思主义理论进行思想政治教育的重要途径,教育成效决定于课程的开展情况。“基础”课的内容与形式尤为重要,但在现实的教学过程中形式与内容依然陈旧不堪。一是内容的陈旧导致教学内容与社会发展脱节。二是“基础”课的形式保守缺乏创新。三是“基础”课的课堂教学缺乏新媒体手段的运用。
(二)“基础”课的实践模块缺失。“基础”课的课程教育设置中包含了课堂理论教学与实践教学模块。目的在于丰富“基础”课的教学内容与形式、开放课程教学情境、提升教学效果和影响力等。但在现实的课程教学过程中缺乏完善的制度保障,“基础”课的实践模式内容依然缺失,没有起到应有的思想政治教育成效。一是“基础”课的实践模块缺失受课堂教学时间的影响。高校课堂教学模式需要师生花费大量的时间和精力去参与,固有的课程教学时间安排无法满足实践模块教学的需要,教师忙于教学事务,学生忙于专业知识技能的提升,导致实践教学时间的局限性;二是“基础”课的实践教学环境的缺失。“基础”课的实践教学模块的实施需要与之相契合的实践教学环境,诸如实践教学场所、校园文化特色以及专业老师的指导等软件与硬件条件,条件的缺失导致“基础”课实践育人模块的缺位;三是“基础”课的实践模块缺乏完善制度的保障。“基础”课的实践模块教学的开展过程与成效缺乏学校完善制度的保障,这就导致了“基础”课的实践模块教学缺失得不到及时规范与补充。
(三)“基础”课的评价体系落后。“基础”课的评
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