化学生物学复合型人才培养模式与课程体系改革研究与实践.docVIP

化学生物学复合型人才培养模式与课程体系改革研究与实践 　　摘要：化学与生物学的交融是当今相关学科前沿发展的一大趋势。这一趋势要求相关领域的创新性人才必须具有交叉复合的知识结构与技能、强烈的创新意识、良好的科研素质和能力。通过近五年的实践，我们对“化学生物学”复合型人才培养模式及其实施过程中存在的问题进行了较为深入系统的研究与探索，取得了一些经验和效果。 　　关键词：化学生物学；复合型人才培养模式；课程体系改革 　　 　　一、“化学生物学”复合型人才培养模式研究的背景 　　 　　如何培养出满足国家科技战略需求的创新性人才是高等教育面临的一个亟待解决的问题，也是2007年启动的本科教学“质量工程”中的重要建设内容。这充分体现了我国创新性人才培养的科技战略背景。 　　从具体的学科专业发展趋势上看，20世纪后期，以生命科学、信息科学、材料科学为重要标志的科学技术革命飞速发展，学科领域不断分化，呈现出高度交叉和综合发展的趋势，新兴、交叉、边缘学科不断涌现。特别是化学与生物学的交叉，更具有代表性。以诺贝尔化学奖为例，近20年诺贝尔化学奖50％的得主是因他们以涉及生命科学的研究工作而获得成功的；而诺贝尔医学和生理学奖的得主有40％是来自化学和物理学学科。由此可见，化学与生物学的交融是当今自然科学发展的一大趋势。 　　化学生物学(Chemical Biology)是化学与生物学不断交融，于20世纪90年代中期形成的一门新的前沿交叉学科。最初是由哈佛大学的Schreiber博士和ScfiplaS研究所的Schultz博士分别在美国东、西海岸发起。化学生物学是运用化学的理论、研究方法和手段，从分子水平去探索生物学、医学问题的一个新兴交叉前沿研究领域。化学生物学利用化学特别是有机化学的知识来探索和调控生命及其过程，利用生物学技术促进化学自身发展。衍生新理论、新反应和新技术。它融合了化学、生物学、物理学、信息科学等多个相关学科的理论，以及传统的天然产物化学、生物有机化学、生物无机化学、生物化学、药物化学、晶体化学、波谱学和信息化学等学科的特点和研究方法，从更深层面去研究生命现象和生命过程。 　　以分子为基础，研究和了解生物大分子之间的相互作用、化学小分子与生物大分子之间的相互作用，以及这些作用对生命体系的调节、控制等方面的影响，已成为化学生物学研究领域的热点。作为化学与生物学两大学科的交叉与融合，化学生物学的发展不仅会给生物医学带来新的变革，同时也会给生命科学的其他相关学科，如医药、农业、环境，带来新的发展机遇。对化学生物学及其相关学科专门研究人才的需求不仅日益增加，而且要求相关领域的创新性人才必须具有交叉复合的知识结构与技能、强烈的创新意识、良好的科研素质和能力。 　　基于以上所述背景，2003年华中师范大学化学学院和生命科学学院根据自身学科的优势，把农药与化学生物学、微观生物学确定为两院主要的学科发展方向，确立了“化学生物学”复合型人才培养模式，希望通过交叉学科的发展带动其他相关学科的发展。 　　 　　二、“化学生物学”复合型人才培养模式与课程体系改革的实践 　　 　　1　充分调研，设置特色鲜明的人才培养目标 　　我们先后考察了北京大学、南京大学、浙江大学、武汉大学、厦门大学等高校的相关院系，参阅了相关专业的培养方案，同时借鉴了国际上相关学科前沿发展的趋势。经过认真讨论与研究，我们确立了本科“化学生物学”复合型人才培养模式的培养目标，即“为化学生物学、微观生物学及其相关研究领域培养出知识结构能真正交叉复合、创新意识和能力强、综合素质高的研究型人才后备军”，而不是追求申办一个狭义的“化学生物学”本科专业。这一点和其他高校开设“化学生物学”本科专业的目标是不尽相同的。我们希望通过该人才培养模式使“将来从事化学生物学领域研究的学生具有较扎实的微观生物学方面的基础知识和实验技能，从事微观生物学领域研究的学生具有较扎实的化学方面的基础知识和实验技能”。 　　2　目标导向，制订和完善培养方案，注重两个一级学科知识体系的交叉与融合，构建新的课程体系 　　为了实现上述“化学生物学”复合型人才培养目标，保证预期的培养规格和质量，我们在实践中采取了以下几个方面的具体措施并不断在实践中予以完善。 　　(1)以特色鲜明的人才培养目标为导向，依托我校化学学院和生命科学学院的学科优势资源(农药学国家重点学科、农药与化学生物学教育部重点实验室、四个省级重点学科、四个博士学位授权点、两个一级学科硕士学位授权点)，精心制订和不断完善了“化学生物学”复合型人才培养方案。构建了一整套建立在化学和生物学两个一级学科平台上的、富含自身特色的理论与实验教学课程体系以及学生创新意识、专业实验技能和科研基本能力综合训练平台。 　　除学校公共的通识课程模块