北师大版新课程数学教材高中与初中课程衔接案例研究课题结题研究报告.docVIP

北师大版新课程数学教材高中与初中课程衔接案例研究课题结题研究报告 　　【摘要】数学教师应培养学生的自学、探索和创新能力,体现新课改标准的原则精神。本课题遵循学生由初中升入高一学段的身心发展和认知规律,从当前的数学教学现实情况出发,以初高中数学知识点衔接内容的案例教学为载体,在研究相关的数学教学理论基础上,分析衔接教学的必要性及教育价值,阐述了设计初高中衔接教学实施要点和原则,从理论实践的两个方面论证了实施初高中教材知识内容衔接教学的价值及意义。本文在广泛调研、教学实践和研究的基础上,形成了初高中数学知识衔接内容教学实施原则、教学方式和方法,所遴选的衔接知识作了校本教材的内容之一。?? 　　【关键词】初高中 数学知识 衔接 教学 　　 　　1.课题确定的背景 　　??1.1 新一轮课程改革的全面推进 　　?バ乱宦只?础教育课程改革是世纪之交我国基础教育领域发生的一场深刻的革命性变革,这场变革不仅直接改变着课程,引领着课程教学改革的方向,而且在更广泛意义上深刻影响着人们对教育的认识,影响着教师的教学思想与教学行为,牵动着新时期基础教育改革的全局,担负着在新的历史条件下,全面推进素质教育的历史重任,是教育改革的需要,是时代发展的需要。普通高中课程改革为教师的教学理念更新,教学方法的改进提供了一个崭新的平台,对课堂上新型的师生关系形成有着良好的促进作用,关注学生的学习成长,切实提高学生学习数学的兴趣,有利于教师的专业成长和学生的全面发展,这是课题确定的第一个背景。 　　??1.2 北师大版新课程数学教材高中与初中课程知识内容的衔接教学是实现学生学习能力提升的需要 　　?ジ咧惺?学新教材融近代、现代数学内容精简整合。现行的高中数学内容与传统的教材相比,教学内容增多,教材明显变厚,与初中阶段的课程内容相比,其教学容量、教学难度、教学目的大大提高。如何研究新教材,实施更为有效的课堂教学,以使学生适应新课改要求下的新教材所带来的新变化,顺利完成初、高中数学知识的过渡衔接学习,培养学生自学、探索和创新能力,体现新课程标准的原则精神,十分迫切地摆在我们数学教师的面前,衔接的案例研究具有很强的现实意义,这是课题确定的第二个背景。 　　?? 　　2.衔接教学的涵义与衔接教学案例研究的意义 　　??2.1 衔接教学的涵义 　　?ハ谓咏萄?是指导学生强化高中阶段用得较为普遍的初中知识,在一定程度上对初中知识给予推广,避免在高中教学中学生对高中知识内容的理解出现断层。在编印以课时为单位的教学提纲的基础上,通过教师的指导,让学生有步骤地学习和目标形成训练,使每个学生都能够达到教学目标的水平。 　　??2.2 衔接教学案例研究的意义 　　?ブ行⊙?数学教育是整个基础教育的重要内容之一,对于培养学生辩证唯物主义的世界观和方法论具有独特的作用。然而中学作为基础教育的重要组成部分,由于受办学条件的限制,严重影响教育质量的提高,高中数学教育质量的下降是中学教学所面临的共同问题。随着景德镇一中高中教育规模的扩大,大量学生进入高中学习,学生由初中升入高中后,普遍认为数学难学,许多学生在初中阶段数学成绩较好,但步入高中后数学成绩明显下降。究其原因主要在于初、高中数学未能很好衔接。目前我国中考竞争激烈,因而初中应试教育气氛也相当浓厚。高一数学的教与学历来都是初中过渡到高中的难点,可现在的高一新生数学学习遇到的困难比以往更大,老师也普遍感觉教学更加吃力,同时高中新课程标准的实施也必然使高中数学教学出现新的问题。 　　?ハ谓咏萄У纳杓?,要依据学生的学习原理,有针对性地创设条件,促使学生的学习顺利进行,实现学生主动的、生动的学习和全面发展。衔接教学是在教师的主导下,按照一定的步骤、程序,让学生广泛主动地参与学习,积极思考、亲身体验、发展个性。衔接教学应充分体现“以学生为主体,教师为主导”的教学原则,符合学生的身心发展规律,充分尊重学生的兴趣爱好。在衔接教学中,学生应具有明确的学习目标、具体的操作学习材料、有效的练习反馈材料、规范的目标形成训练和教师的精讲点拨,这是教师主导作用的具体体现。初中数学教学与高一数学教学内容的衔接的研究有利于学生更快地适应新学段的学习,有利于教师把握初高中数学教学的深度、难度,有利于消除以往高一学生在数学学习中畏难、成绩大面积滑坡的情况。 　　?? 　　3.新课程数学教材高中与初中课程知识内容的衔接教学的现代数学教学理论基础 　　??3.1 建构主义的学习观和教学观 　　?ソü怪饕迦衔?认识不是主体对客观实在的简单、被动的反应,而是主体以自己已有的知识经验为依托所进行的积极主动的建构过程。因此,在学习过程中已有的认知结构和主体对建构过程的积极参与是非常重要的。即学生不是被动的知识接受者,而是主动的信息加工者。学生在