区域分析与规划教材改革实践与探索.docVIP

区域分析与规划教材改革实践与探索 　　摘 要：在确定《区域分析与规划》教材改革的目标与原则的基础上，讨论了教材改革基于实践性、应用性和地方性理念的发展方向。然后，根据现行教材存在的弊端，结合教材改革目标，探讨了区域规划教材在案例内容、任务模块以及课堂组织等方面与项目教学法相结合的改革性尝试，增添了传统教材所不具备的培养基本技能的教学内容并与实践教学基地紧密结合的教学讲义，最后阐明了课程改革的实践意义。 　　关键词：区域分析与规划；教材改革；项目教学法 　　随着高等教育的进一步普及，培养应用型人才成为高校育人的重要目标。而国内高校目前使用的教材大多由拥有重点学科建设单位的高校组织编写，其培养目标、教学内容、教学对象以及课堂组织与面向应用型人才培养的新升本科院校存在较大差异，因而教材有必要因地制宜进行改革修订，向多样化、实用性、应用型发展。《区域分析与规划》作为地理科学专业的核心专业课，具有重视区域综合分析能力、培养学生的绘图基本技能、突出解决区域发展的实践性问题的特征。而现行的多数教材主要围绕基本理论展开，而针对区域开发规划的技能性教学少有涉及，造成技能型课程沦为理论教学，地理科学的实践价值难以得到全面体现。在此背景下，许昌学院于2012年秋开始对该课程的教材进行改革修订，并开展教改实验，取得了良好的教学效果。 　　一、教材改革的基本目标 　　基于《区域分析与规划》实践性、应用型的课程性质以及地理科学专业针对社会需求的应用型培养目标，许昌学院认为重视技能培养，反映时代特征，突出教材的技能性、实用性和时代性是教材改革的目标。 　　其中，技能性是指学生在区域分析与规划过程中需要掌握的实地调研能力、对具体项目的总体设计与实施能力以及计算机绘图能力等技能。实用性是指学生所学内容的应用价值，目前社会需求的是能上手、会操作的应用型人才，让学生掌握若干个应用型绘图软件，是教材改革的主导方向。时代性是要保证教学内容的开放性和新颖性，每年都应根据需要和社会发展及时对教材进行修订、更新和补充，从根本上改变传统教材更新慢、案例旧、轻实践的不足。 　　二、教材改革的基本原则 　　1.实用性 　　教材修订要遵循培养应用型人才的基本目标，新编教材2/3的篇幅由实用性案例作支撑，尽可能删减理论介绍，尤其是经济地理、人文地理和自然地理等已经学习过的知识和模型等。同时，为了提高学生的动手操作能力，新教材也把计算机辅助制图中的AutoCAD，SketchUp教学内容纳入教材体系，并作为期末考查的重点。 　　2.特色性 　　许昌学院的特色就是要突出地方性特征，重点围绕学校所在地区域发展规划的项目和实践内容，区域性规划多于当地社会经济发展特色相关联。结合市区多园林规划公司的实际情况，许昌学院先后与三家园林规划与建设公司合作，利用规划公司的平台建立人才实训基地，通过园林规划建设实训突出专业人才的培养特色。 　　3.实践性 　　目前，许昌学院在长三角、许昌市产业集聚区和尚都园林公司建立有三个固定实训基地，分别承担实地调研、项目设计和规划实践教学任务。其中，实地调研实践为期2周、规划操作实训为期10周，通过具体规划项目培养学生的基本技能。 　　4.时代性 　　及时把区域发展的新政策、新规划、新项目介绍到教材和讲义中。主要包括国家层面的区域开发战略，如“一带一路区域发展规划”“长江中游城市群规划”；省级区域开发规划，如“郑汴一体化发展规划”“郑州航空经济综合实验区规划”；地市级发展规划以及具体城市建设项目规划，如“清??河沿岸园林景观改造”“市区护城河沿岸”等。同时，确保导向性案例距今要少于6年，实践性案例距今要少于3年。 　　三、教材改革的基本内容 　　1.删减与实践应用无关的理论内容 　　传统教材中关于规划理论介绍的篇幅较大，这些内容在其他先修课程中已有介绍，如北师大版（2008版）“十一五规划教材”中，第二章区域经济发展基本规律、第三章区域发展规划的理论基础、第四章区域开发的力量模式等内容在经济地理学、人文地理学中已有详尽介绍；又如，高教版（2006版）“十一五规划教材”中，第二、第三、第四章关于资源、环境、技术、社会发展分析内容属于地理专业学生在基础理论课中已经掌握的常识性内容；第六、第七章介绍的区域分工、产业结构内容；第十章中关于区域空间结构均在《区域经济学》有全面论述，而且其中的例子多为20世纪90年代的，严重缺乏时代气息。如果按照该教材内容开展教学，学生会感觉内容繁杂冗长且无新意，进而丧失对区域规划课程的学习兴趣。因此，原教材以上相关教学内容基本无保留价值，应予以删除。 　　2.教材内容引入模块化体系 　　其目的是突出学生在课堂教学中的地位与作用。理论教学主要通过项目教学法和实践教学法展开，相应地教材内容须服务于教学方法