卢因模式对体育教学中沟通不对称性启发.docVIP

卢因模式对体育教学中沟通不对称性启发 　　体育教学中，多数情况下都是教师发教学指令，学生被动听从和执行，在体育教学过程中，处于沟通弱势地位的学生完全听从老师的指令，使体育教学的顺利、有效开展受到一定程度的限制。因此，迫切地需要打破传统体育教学中师生双方沟通地位的不对称性带来的弊端，改变教师的“自主式”教学和学生的“被动式”学习的传统教学方式。 　　 　　一、体育教学中沟通不对称性的现状 　　 　　近年来，由于受教育人群的不断增多，学校师生比例已经严重失衡，一个老师需要教授很多班级学生，师生关系的失调现象随之产生；其次，学生自我意识和主体意识逐步增强，这些现象都使师生关系发生变化，教师与学生之间的沟通出现困难。 　　1.师生双方的心理状态是体育教学沟通不对称性的前提 　　根据Eric Berne的交互作用分析理论，人们在沟通时会采取家长、成人、孩童的心理定位中的一种，人们可以运用其中的任何一种。但在三种沟通状态中，成人心态被认为是理智的、平等的沟通状态。在日常的教学过程中，教师往往扮演“教育者”或“权威”的角色，虽然希望与学生的沟通中尽量能保持稳定、平和的态度，但在与学生沟通过程中却常常自觉或不自觉采用家长式自我心态，表现出保护、控制、呵护、批评或指导倾向。另外随着学生自我意识增强，主体意识和成人意识的发展，他们喜欢按自己的意愿行事，希望在与教师的交往中，教师不是总在教育、批评甚至是训斥，而能以双方地位平等的心态，像对待成年人一样对待他们，从而缩短心理距离，使沟通得以顺利进行同样是他们对与教师沟通的理想期待。由于教师和学生的心理状态，影响了体育教学沟通的不对称性。 　　2.对沟通双方背景了解的缺乏，导致了沟通的不对称性 　　在体育教学中，师生对双方的了解都很少，有些学生对体育任课老师知之甚少，对该体育老师的专业知识和专业背景缺乏了解，正所谓“知己知彼、百战不殆”，如果学生对老师一点都不了解，那就无法有针对性地提出质疑。同理，教师现在多数都是致力于对专业知识的钻研，很少对学生的背景知识进行了解，加之，现在学生的个性化比较明显，独生子女和农村学生逐年增加。对背景知识了解的匮乏，也是导致体育教学中，师生沟通不对称性的原因。 　　3.师生主体地位的不平等是体育教学沟通不对称性的基石 　　在体育教学中，师生的地位是不平等的。无论在体育课堂教学还是实践教学中，教师多数都是一副高高在上的严师表情，学生多数都是在被动接受教师的指令。造成这种师生不平等地位的原因大致有以下几点：第一，受孔孟传统思想影响。从早期的国子监和私塾到后来的京师大学堂，都是先生在讲台摇头晃脑，弟子在下面亦人云亦云，这种教育传统延续了几千年，已经根深蒂固。师生之间体现着“师道尊严”，部分教师仍以“权威者”、“教育者”的形象自居，学生只是被动接受知识，教师的主宰、权威地位仍未动摇。第二，教学制度影响。当前教学制度讲究尊师重道，学生遵守课堂秩序，老师在课堂讲授，学生则在下面听课，不允许打断老师的讲授。不像国外的教学，比较活跃和灵活，学生随时可以对老师的授课提出质疑，并发表自己的看法。第三，知识程度的差异。教师由于多年的教学经验，对某一专业知识了解较多，所以学生往往不敢在教学中提出意见。以上种种原因，都导致了在体育教学中师生地位的不平等，从而产生了体育教学中沟通的不对称性。 　　4.缺乏良好的沟通渠道、不懂得沟通技巧，是师生沟通不对称性的最大障碍 　　师生人际沟通中要提高沟通效率，保持沟通通畅，良好的沟通环境和师生都接受的沟通方式是沟通成功的关键因素。过于严肃的沟通环境，是不利于学生与教师在较为和谐的氛围中进行沟通和畅谈的，老师或者学生都期待有一个较为宽松的沟通环境。以上情况表明：师生沟通不对称性的最大障碍来自于缺乏良好的沟通环境和没有掌握一定的沟通技巧。 　　 　　二、体育教学中沟通不对称性弊端 　　 　　体育教学中沟通不对称的现状，使得沟通双方存在一定的沟通障碍，在教学中呈现出弊端。 　　1.沟通的不对称性影响体育教学课的正常开展 　　体育教学中，师生沟通不对称性的存在，使双方对对方意思的理解出现偏差，甚至根本无法理解对方的意图。譬如，有些农村学生根本没有接触过正规的体育课程，面对老师的很多指令，束手无策，茫然不知。队列的手势、踏步的口哨对于上过体育课的学生自然很熟悉，但对于根本没有上过正规体育课的农村学生，尤其是偏远山区的学生来说，就形成了很大的理解障碍。这就是由于沟通不对称性带来的后果，非常不利于学生对体育教师的指令理解，很大程度上影响了体育课教学的正常开展。 　　2.沟通不对称性对学生的体育技能培养和健康心态有消极负面作用 　　体育教学中，师生由于语言、沟通技巧等引起的沟通不对称性，导致教师的运动技巧和运动技能无法准确地被学生所