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双培计划人才培养机制探索与实践 　　摘 要：北京航空航天大学北京学院（以下简称学院）是承载北京市委、市政府“双培计划”的实体学院，是创新人才培养模式、探索跨院校人才培养机制的中心阵地。学院结合“双培计划”学生特点，主动加强与市属高校合作，保证学生培养质量，创造性地应用“书院制”开展学生管理和服务保障工作，不断为“双培计划”人才培养机制的探索与实践注入活力。 　　关键词：双培计划；北京学院；人才培养；书院制 　　北京航空航天大学北京学院于2013年12月20日成立，是北京市第一所实体高等教育实验学院，是北京高等教育改革重要试点建设项目之一，是北京航空航天大学（以下简称学校）承载“双培计划”的具体实施单位。学院以探索拔尖创新人才培养模式、创新人才培养体制机制为目标，依托学校教育优势和办学特色，结合当今国际化办学的先进理念，是为首都培养行业领头人和适应未来竞争的国际化高端人才的“孵化器”。2015年9月，为深化北京市高等教育综合改革，推动高校间交流合作和优质教育资源共享，6所北京市属高校将176名“双培计划”访学学生（以下简称“双培”学生）输送至学院进行高水平人才交叉培养。学院在不断借鉴各高校培养经验的基础上，探索出因“院”制宜、科学管理、强化共享的“双培计划”人才培养机制，为“双培计划”、北京学院的建设及发展、北京市高等教育改革作出了贡献。 　　“双培计划”人才培养机制探索的意义 　　1.面向国家重大战略需要，坚持立德树人，培养“双创”高水平人才 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）明确提出要把改革创新作为教育发展的强大动力，尤其是推进人才培养机制改革，鼓励创新人才培养体制、办学机制，加强合作，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。而“双培计划”人才培养机制，是一项复杂的系统工程，是一个关系到“怎样培养人、培养出怎样的人”的大问题。它涉及教育思想、教育价值、教育目标，要求学校必须全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把提高人才培养质量，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人作为出发点和落脚点。“双培计划”由于其特殊的培养目标和规格，决定了人才培养模式中不同的学科与专业设置、课程体系设置、培养途径以及教学评价标准等，继而出现了不同的人才培养模式。学院面向国家对“大众创业、万众创新”、高精尖科技等方面人才的需要，结合学校导师制、小班化、个性化、国际化等“一制三化”的教育教学模式，在深入研究、探讨学院建设、选拔机制、培养方案、学生管理等工作后，学院制定出符合不同专业学生特点、不同行业就业要求的学习指导方案，激发蕴藏在学生群体中的无穷智慧和创造力，释放学生活力，使学院真正成为培养高水平、高精尖、国际化优质人才的摇篮，为北京市人才培养模式开拓思路，积累实践经验。 　　2.面向资源主战场，坚持开放共享，打造“双教”多资源平台 　　培养高水平优质人才，搭好“服务平台”是基础，必须立足学院的功能定位，打造开放互融、资源共享的教育、教学多资源平台，实现对学生和市属高校的有效联系，夯实建设基础。“开放共享”是学院实现长足发展的必经之路。“双培计划”的实行，其根本目的在于着力解决央属高校和市属高校联动问题，用好两所学校拥有的资源，广泛参与和引领教育、教学规则制定及高等教育发展变革。根据“双培计划”专业建设需求，推动虚拟教研室的建设，选拔央属高校和市属高校优秀教师，共同组织、负责“双培”学生日常教学工作，积极参与教育、教学治理，构建广泛的利益共同体，实现学校各教学学院、双方高校的良性互动。除此之外，学院陆续引进美国国际教育联盟（AAFIE）的优质国际课程，为“双培”学生提供实时与优秀国外教授专家学习交流的机会，拓展学生国际视野，也为探索线上教学新模式提供了经验参考。全面发展教育是发展人的教育，发展的主体和推动力在学生和教师，不断发挥其积极性、主动性和创造性，才能真正实现开放共享的发展理念，激发体制活力，推动教育教学新模式的探索。 　　3.面向发展前沿，坚持优质均衡，搭建“双培”互通“立交桥” 　　教育公平是社会公平的基础。随着北京经济社会的发展，对人才多样化的需求，对大批高水平人才的需求以及个体发展对高学历、高水平教育的需求与北京地区高校学科发展、学生录取比例不均衡等矛盾的凸显，使“双培计划”应运而生。学院2015级“双培”学生来自北京16个区县，通过分配远郊、近郊区县招生名额，联合央属高校、市属高校共同培养，以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面，逐步缩小区域、高校差距，大力促进教育公平，搭建“双培”互通“立交桥”。 面对北京“四个中心”的建设以及“京津冀”一体化进程对人才需求和智力支持提出的新要求，学院坚持提供优质均衡的教育资源和管理服务，不断挖掘新的增