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乡土景观概念在景观设计教学实践中应用 　　摘 要：本文通过阐述“乡土景观”的概念，分析了“乡土景观”概念在景观设计教学实践中的作用，并联系实际提出了将“乡土景观”应用于景观设计教学实践中的具体做法。 　　关键词：乡土景观；景观设计；教学实践；应用方法 　　“乡土景观”在景观设计教学中具有重要意义，但在实际的教学过程中，由于教师对“乡土景观”的概念认识不清晰，教学重点仍然集中于城市景观设计，这极大地影响了学生的全面发展，同时也不利于学科体系的构建。只有重视并发展“乡土景观”，才能发挥景观设计教学的作用。 　　一、“乡土景观”概念阐述 　　景观是现代园林的一种表现形式，强调人工的作用，通过应用特殊的景观构筑手法及形式，用以集中展现区域内的自然特征、人文特征、经济特征等。“乡土景观”并非解决生产问题的有效途径，却是劳动人民对生活渴望的集中体现，是人们解决实际问题的智慧结晶。因此，“乡土景观”设计要比“城市景观”设计更为复杂，不仅要体现出设计理念的人性化，同时还要注重参与性与创造性的和谐统一，改善我国农村的面貌，为构建我国新农村而助力[1]。 　　二、“乡土景观”概念在景观设计教学实践中的作用 　　1.有助于构建完整的教学体系 　　景观设计教学体系的不完整，是当前我国景观设计教学的主要问题。随着我国城市化的不断推进，在景观设计的教学过程中，课程的安排也侧重于城市景观设计，而我国城市规划已经逐渐趋向于饱和，未来的国家发展必然以城乡结合为基本模式，但是，由于景观设计课的片面发展，使得学生在“乡土景观”设计上缺乏基本的知识与技能，这在一定程度上限制了学生的全面发展。在景观设计教学中引入“乡土景观”概念，有助于加强景观课程的完整性，有助于完善我国景观设计教学体系，促进学生的全面发展[2]。 　　2.增强景观设计学科的深度 　　景观设计是一门复杂的学科，学生不仅要掌握基本的景观设计方法，还要掌握基本的社会学、经济学、自然科学以及审美能力。传统的景观设计教学只注重理论知识的传授。随着时代的变化，景观设计理念也在不断地变化，“乡土景观”概念能够将社会、自然、经济、民俗等元素有效联系在一起。因此，在实际的景观设计教学实践中，引入“乡土景观”概念，可以加强学生对特定区域的了解，实现教学实践范围的增大，深度挖掘景观设计的价值与意义，强化景观设计的教学实践成果。 　　3.加强学生对景观设计的认知 　　传统的景观设计教学模式下，教师过于依赖书本教学，使得学生在实际的教学过程中，难以充分发挥创新性，导致景观设计作品过于形式化，学生对景观设计的内涵认识片面。造成这样的教学现状主要有两方面因素：一方面，未能将美学体系有效地融入景观设计过程中，对景观设计的标准比例和形式存在固定的要求，造成审美内容与评价单一，限制了学生景观设计能力的全面提升；另一方面，相关设计概念在实际的教学过程中应用力度不强，“乡土景观”在实际的教学中还停留在理论层面，未能在实际的教学环境如组织结构分析、空间布局等教学环节中应用，导致学生对“乡土景观”知而不解，未能帮助学生了解城乡景观设计的差别，造成学生景观设计理解上不够全面。随着我国城市化进程的不断推进，新农村建设理念的不断深入，在实际的景观设计工作中需要大量具有专业知识技能的人才，才能将理论设计理念与实际需求有效地结合起来，才能推进我国城市化进程，才能为新农村建设提供新的思路和景观设计角度。因此，在实际的教学过程中注重引入“乡土景观”相关概念，能够帮助学生构建完整的设计结构，帮助学生明确城乡设计的异同点，使他们摆脱形式主义对景观设计的束缚，加强自身的专业知识与技能，同时根据社会的发展与变迁创新出合理、实用与审美俱佳的景观设计方案，体现出景观设计学科的价值。 　　三、“乡土景观”应用于景观设计教学中的具体做法 　　1.创新“乡土景观”的应用方式 　　“乡土景观”设计是一个复杂的过程，不仅要求学生具备一定的理论基础，还要求学生具备一定的操作能力。因此，在具体的“乡土景观”设计中，要对设计区域进行深入的调查，教师在制订教学计划时，应侧重实践操作部分，设计“乡土景观”的课程研究内容，同时联系实际的教学条件，组织学生进行实地考察，通过拍照、访问等形式，深入了解当地的特色，为该区域内的“乡土景观”设计打下良好的基础。另外，在实际的景观设计教学中，应当注重理论与实践的有效结合，要善于发现实际问题，注重因地制宜，保留乡村的特色，避免“乡土景观”设计千篇一律，违背“乡土景观”概念的基本内容[3]。以东弄村乡土景观设计为例。东弄村位于我国浙江省西南部，是我国著名的少数民族聚集区，耕地面积21.8公顷，林地面积195.3公顷，血缘聚居特征明显，且当地的地理环境特殊，山脉居多，海拔在200m～500m之间，气候适宜，以峡谷而闻名，因此