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嘉庚文化融入中学美术课程实践研究 　　陈嘉庚先生倾尽毕生精力、财力创办的厦门集美学村享誉海内外，其美术学思想、建筑、雕塑、书法、绘画等有机构成了“嘉庚文化”。本研究力图通过对“嘉庚文化”中美术教学资源进行合理组合、整体优化、分层处理，构建“嘉庚文化”美术课程资源库，开发《畅游集美学村》校本课程，开展美术综合实践教学活动，使之融入中学美术课程，密切与学生生活的联系，提升学生的美学素养，陶冶他们对家乡自然与历史的亲切感，深化他们对人生与社会的责任感，同时转变教师的教学观念，不断开拓新的教学境界。 　　嘉庚文化课程资源利用实践陈嘉庚先生是中华民族近现代史及华侨史上极具影响力的人物，他倾尽毕生精力和财力创办的厦门集美学村早已享誉海内外。那些风格独具的建筑、雕塑、书法、绘画，既有对南洋殖民地及西欧古典主义建筑形式的承袭，也有他本人对建筑和自然和谐统一的中国传统建筑艺术的审美追求，成了“嘉庚文化”的重要组成部分。 　　厦门市教育科学研究院美术科以厦门市第二轮基础教育课程改革课题“地方美术课程资源在中学美术课堂教学中的有效整合与运用”为抓手，努力拓宽渠道，开发与实践富有闽南文化情境的乡土美术系列课程，使其成为别具特色的校本课程。为此，我们花了3年时间就《“嘉庚文化”在中学美术教学中的运用》这一子课题进行了一系列卓有成效尝试。下面就如何因地制宜挖掘“嘉庚文化”更好地融入中学美术课程谈一点粗浅的认识。 　　一、“嘉庚文化”资源开发利用的主要内容和目标 　　研究的主要内容是：通过对“嘉庚文化”中的美术资源进行合理组合、整体优化、分层处理，体现层次性、整体性、系列性，并使之转化为美术课程。 　　预期目标是： 　　1.对“嘉庚文化”中的美术文化资源的实物、图像、影像、文字等进行收集、汇总、分析、归类和整理，丰富、完善、填补、发展地方传统美术文化史。 　　2.分析“嘉庚文化”中美术资源的教育功能，开发美术课程资源，构建具有乡土文化的中学美术教学内容并呈现样本。 　　3.丰富“嘉庚文化”资源，探索学校美术教育的新模式。 　　4.认真贯彻实施《美术课程标准》的精神，在“嘉庚文化”的美术学习过程中，使学生逐步形成基本的美术素养和学习能力，并努力增强他们对“嘉庚文化”的感悟能力，继承和发扬地方传统美术文化，形成对优秀传统美术的认同感、乡土情结与爱国主义情怀。 　　二、“嘉庚文化”资源的开发 　　1.了解集美学村，积极构建“嘉庚文化”美术课程资源库 　　陈嘉庚先生是中华民族近代史上的爱国华侨领袖，也是著名的教育家和企业家。他一生独具匠心的艺术教育实践活动和超凡的艺术创造，孕育并形成的嘉庚精神堪称中华民族宝贵思想财富之一。集美学村是美学具体体现的上乘之作，汇集着建筑、装饰设计、雕塑、书法、绘画、景观设计等美学元素，为我们提供了丰富且独具特色的美术课程资源，经过整合完全可以纳入美术教学内容，成为中学美术地方课程和校本课程的重要组成部分。 　　陈嘉庚先生倾资兴学的起源地――集美学村及嘉庚纪念胜地（集美鳌园、陈嘉庚故居、集美归来园、陈嘉庚纪念馆）等距离我校不远，这为我们开发“嘉庚文化”中的美术课程资源提供了天然的便利条件。课题组的老师们集中参观集美鳌园、陈嘉庚故居、陈嘉庚纪念馆等地，通过收看集美新闻，广泛浏览各大网站，如《中国厦门旅游网》《集美网》等，关注《厦门日报》《集美报》《集美校友》《陈嘉庚研究》等报刊杂志刊登的有关信息，及时摄取、储备有关信息和资料。以电子文档的形式将积累的资料保存在电脑里，并实现组内资源共享。对其他学科有借鉴价值的共用性资源，及时整理、储存到专用空间里。目前课程素材资源库已初具规模，并对收集到的各类美术课程资源进行整理归类，筛选出符合中学生美术认知实践能力的课程资源，对一些能以文字、图片或视频体现的课程资源建立电子化的“地方美术课程资源素材库”。经过分析处理后的图片、实物和资料，为系统地编写《畅游集美学村》校本教材提供了丰富的第一手材料。 　　2.策划编辑《畅游集美学村》校本教材，拓展美术学习空间 　　校本教材《畅游集美学村》主要呈现为下列几种形式：（1）课本（即教材）；（2）活页材料；（3）文字资料；（4）画册资料；（5）专题集录。其中以创编教学用书为主，分三种资源编排了美术校本教材综合本，里面含自然景观、自然材料、各类活动、传统美术文化和现代美术文化六个方面，共四节课的学习内容。编排力求做到规范，实用。 　　三、精心利用“嘉庚文化”中的美术资源进行教学实践 　　1.精挑细选，择其“适者”而教之 　　以国家统编教材为依托，注意学科之间的渗透，尝试进行美术教材与“嘉庚文化”美术资源二者的有效对接。高中美术新课程开设了《美术鉴赏》《绘画》《雕塑》《书法》《篆刻》《设计》《工艺》等几个模块。每个模块的编写方式