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四X作文法关注学生语商 　　当前，对于作文教学，尽管语文教育界已探讨多年，但由于缺少系统、整体的研究，导致作文教学往往还是依教师个人的水平和理解程度而呈自发发展状态，发展的水平总是不平衡，且平均水平不高。为了大面积提高中学生作文能力，并且形成作文教学的校本特色。我们研究高中三年学生作文能力培养的操作全过程，从全局上加强对作文能力培养的宏观控制和具体指导。我们努力去使作文不仅成为一个内在系统程序，而且成为一个外在系统程序。创立了“四x”作文法，即“让学生希望写作文，让学生习惯写作文，让学生喜欢写作文，让学生细致写作文”，努力让写作成为学生的专长，最终达到提高学生“语商”的目的。 　　 　　一　写：语文学习的最高能力 　　 　　自吕叔湘先生提出语文教学“高耗低效”以后，1997年《北京文学》推出一组文章，大肆攻讦，语文受到了前所未有的关注与抨击，但大多谈的是阅读教学。关于作文，谈得很少，可见他们还不了解语文。说一个人语文素养高，不仅看他读了多少书、识了多少字，更重要的是看他能写出怎样的文章。我认为语文学习的最高能力乃是――写，为什么?因为写最具创造性。当然，这是写，而不是抄袭与剽窃。除此之外，还因为写是一个具有历史性与文化性的动作。人类最初也会听、说、读，直到文字的出现。所以写是在听、说、读发展到一定阶段。适应特殊生活需求和历史发展规律必然产生的高级能力。自从人类会写之后，人类的文明才得以保存，历史才真正发挥它的作用。 　　一个盲人在街头乞讨，匆匆而过的行人置若罔闻。一位作家经过，给他写了一行字：“春天到了，我什么也看不见。”行人看后纷纷慷慨解囊。因此，我们也可以说，写让人类更好地化妆了自己，把自己变成了真正的文化人。然而写也有不同层次，如果写，仅仅是听说读的简单重复，就失去了它的个性价值。那么，写的本质是什么呢?是创造，是一切皆反求诸己的原创性言语智慧。正因为如此，语言的魅力才被空前激发出来了，才会有“点石成金”“脱胎换骨”式的审美奇效。 　　“爸爸精疲力竭地回到家了”与“爸爸回到家时已经精疲力竭了”哪个更贴切?只有写的人才清醒。所有的人都生活在语言的包围中，但写可以让我们驾驭这令人窒息的语言，让语言为我们服务，享受一种丰实的寂寞。而不被它淹没。所以写不失为一种自我成长的语言骨架，语文教师应该引领学生拾起这个有用的生活零件。 　　 　　二，“四X”作文法：打造有效的写作链条 　　 　　1　让学生希望写作文 　　学生为什么会不希望去写作文呢?通过调查走访，我们发现主要是以下四个方面的原因导致学生写作动机缺失：(1)无趣，(2)无用，(3)无法，(4)无知。美国著名心理学家、弗罗里达州州立大学教授约翰M?凯勒认为，影响学生动机形成有四个主要因素：注意、相关、自信、满意，取其每个英文单词的第一字母，简称为ARcs。该模型主旨是。为了激发学生的学习动机。首先要引起他对一项学习任务(学习目的)的注意和兴趣，其次使他理解完成这项学习任务与他密切相关，再则要使他觉得自己有能力完成这项学习任务，从而产生自信，最后让他产生完成学习任务后的满意感。 　　为此，在写作的入门阶段，我们要努力去(1)刺激需要、(2)激发动机、(3)引起欲望，通过入门教学使学生树立对写作的信心和兴趣。我们可以将写作中所遇到的关键问题拎出来，提醒学生注意，使他们能在具体的学习过程中把握重点、对症下药。我在教学中设计了如下的问题。并分成各个专题依次对学生讲解，取得了良好的教学效果。 　　(1)你熟读过某一经典吗? 　　(2)你特别关心过某一位作家吗? 　　(3)你有一份特别喜爱的报刊(电视栏目、广播节目、电脑网站)吗? 　　(4)你有一次动人的人生经历吗? 　　(5)你精通一种文字游戏吗? 　　(6)你有一个写作的小窍门吗? 　　(7)你进人过物我两忘的文学创作状态吗? 　　(8)你熟悉某一类题材(校园风铃、读书做人、点击社会、民俗拾趣)吗? 　　(9)你有一篇自己撰写的妙文吗? 　　(10)你有一则投稿的经验吗? 　　(11)你擅长某一文学体裁吗? 　　(12)你有一本高质量的笔耕录吗? 　　(13)你通过写作发现过、创造过什么吗? 　　(14)你有自己的写作习惯吗? 　　(15)你有一位特别要好的文学伴侣吗? 　　(16)你有一则特别诱人的文艺信息要告诉老师和同学吗? 　　(17)你经常去书店或图书馆吗? 　　(18)你钟情于除文学之外的其他艺术或科学吗? 　　(19)你懂另外一种语言吗? 　　(20)你渴望成为一名出色的作家吗? 　　教学中，我要求学生对照上述问题，认真学习，不断反省，最终使自己能铿锵有力地回答它们。学生热情很高，在学习的过程中又补充了许多问题，这些问题成了他们常谈的话题。伴随着对这些