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互联网下 管理类课程MOOCs化冷思考 　　摘 要：“互联网+”环境下，管理类课程掀起了新的MOOCs热潮，文章在解析“互联网+”环境下管理类课程与MOOCs契合度的基础上，揭示了“互联网+”环境下管理类课程MOOCs化的挑战，进而提出“互联网+”环境下管理类课程MOOCs化的对策。 　　关键词：互联网+；管理类课程；MOOCs 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）03-0061-02 　　2015年两会期间我国政府工作报告中首次提出了“互联网+”行动计划，自此互联网更加深入地应用到传统行业中。作为“互联网+教育”结果的MOOCs在“互联网+”的环境下再次掀起了热潮，它打破了时空的局限，为不同地域、民族、年龄的个体随时提供着海量的教育资源[1]，使得我国建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会又迈进了一步。管理类课程MOOCs化即管理类课程改变传统的教学方式，以视频、PPT和在线课堂讨论等方式通过互联网向全球大规模学习者开放，供其在线学习。 　　一、“互联网+”下管理类课程与MOOCs的契合度 　　（一）必要性 　　随着社会经济的发展，管理类课程的需求日益上升，属于当前的热门课程，不仅管理类相关专业的学生需要学习，而且在各个工作岗位的管理者也要学习管理类课程。“互联网+管理类课程”打破了大学的围墙，使管理类课程能够开放性地传播。随着 “互联网+”热度的不断增加，其中管理类课程也必然颠覆传统的教学模式，在互联网的交联互融中不断创新与发展。 　　（二）可行性 　　互联网驱动并加快了教育行业的创新和变革，更注重教育的本质，促进了在线教育的发展。MOOCs网作为规模较大的免费网络学习平台，截至2015年已经有PC、移动端、网站用户将近300万。MOOCs可以为全球的学习者随时随地提供免费优质的管理类课程资源，学习者只需通过互联网，就能打破时间、地域、身份的限制进行自由选择，有效实现管理类知识的共享。 　　二、“互联网+”下管理类课程MOOCs化的挑战 　　2012年以来，美国的顶尖大学陆续设立MOOCs平台，国外Coursera、EdX和Udacity是其中最具影响力的三大平台。[2]2016年4月Coursera学习平台中管理类课程有161门课程，Edx学习平台管理类课程有149门。国内的MOOCs平台主要有中国大学MOOCs网、智慧树MOOCs、学堂在线、华文MOOCs等，其中中国大学MOOCs网共开设管理类课程14门，课程来自电子科技大学、华北电力大学等国内院校，学堂在线中由清华大学开办的管理类课程共有15门，华文MOOCs只有1门管理类课程。国内管理类MOOCs资源相对匮乏的现状反映出管理类课程MOOCs化存在一定的挑战。 　　（一）管理类MOOCs制作成本高昂 　　Coursera合作院校有28个国家和地区的138所大学，2015年8月新加坡经济发展局投资有限公司（简称 EDBI）参与Coursera的C轮融资，这笔资金的注入使得 Coursera的该轮融资达到6110 万美元，总融资额为1.46 亿美元；Exd平台合作院校包括32所教育机构与12家精品课程建设组织，哈佛与麻省理工大学共投资6000万美元[3]；学堂在线中由清华大学开办，目前获得1760万美元融资[4]。由此可见，MOOCs是一项高投入的系统工程，其是在资金、技术、时间的保障下，联盟打造的“杰作”，管理类MOOCs也不例外。管理类课程综合性和交叉性较强，理论体系涉及多门学科，课程开发者更加需要优质的教师资源以及大量的时间、充足的资金，如此才能完成管理类课程的在线教学。 　　（二）管理类课程MOOCs化的效果被质疑 　　传统教学采用案例分析的形式，学生之间通过相互讨论、切磋观点可以拓展思维、培养创新能力、增强“临场感”；而线上课程每个学习者都是面对一张电子屏，学习的孤独感会增强，学生很难产生面对面进行案例讨论的兴奋感，参与讨论的积极主动性减弱，思维很难被激发，竞争意识以及与他人合作的团队能力很难得到培养。此外，传统教学中教师可以对学习者的学习状态进行严格要求，而在线学习过程中学习者要在毫无约束的情况下完成作业和测试，要在讨论区发表一定数量的讨论[5]，这要求学习者具有持续的学习动机、很强的自我约束能力以及坚持学习的毅力，而在互联网飞速发展、新鲜事物层出不穷的今天，以上要求很难达到。 　　（三）学习者完整学完一门课程较困难 　　2015年高校大学生MOOCs学习情况调查显示：学习者每周学习MOOCs的时间小于1小时的占43.02%，1―3小时的占51.16%，3―5小时的占4.65%，大于5小时的占1.16%；中途放弃学习的占55.81%，坚持学完一门课程的占44.19