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核心素养下高中英语文本解读 　　摘要：随着课改的不?嗌罨?，“核心素养”近几年已经成为一个高频词汇，随着“核心素养”的提出为教学增加了新的活力。笔者联系实际，以培养学生“核心素养”为要求，以人教版Unit 1的Reading为例，探讨了如何进行高中英语文本的解读，通过全面解读文本，为课堂教学效率的提高奠定坚实的基础，从而培养全面发展的学生。 　　关键词：核心素养；高中英语；文本解读 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0003 　　一、相关概念解读 　　1. “文本”text一词，源于文本拉丁文texere，本意是：波动，联结，交织，编织，并衍生了构建，构成，建造或制造等意。根据《柯林斯高阶英语学习词典》的定义为：A text is a book or other piece of writing， especially one connected with science or learning.所以，文本就是用来进行英语教学的文章或段落。 　　2. “解读”在百度汉语中的解释为：阅读理解；分析，研究；理解，体会。 　　3. “核心素养”，指学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养，社会关爱，家国情怀，更加注重自主发展，合作参与，创新实践。培养核心素养是实现学校教育价值的基础和核心，是新一轮课程改革的DNA。 　　而《英语课程标准》提出：应该从“语言能力、文化品格、思维品质、学习能力”这四个方面来培养学生的英语“核心素养”。 　　所以，笔者希望通过“核心素养”的四个方面来对文本进行全面解读，从而培养具有“核心素养”的学生。 　　以下，笔者将以人教版必修一Unit 1“Friendship”的reading部分ANNE’S BEST FRIEND为例进行解读。 　　二、从“语言能力”来解读文本 　　语言能力是指在社会情境中借助语言，以听、说、读、写等方式来理解和表达意义的能力。通过语言能力的培养，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、书面语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效地使用口、书面语传递意义和进行人际交流。 　　首先，对文章中重要的语言知识进行解读。如对本文中核心词汇、典型句型和重要语法现象做到心中有数。Reading中涉及的课标词汇19个，非课标词汇4个，其中重点词汇9个。涉及的经典句子有：1. I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve ...2. It’s no pleasure looking through these any longer...3. There was a time when a deep blue sky， the song of the birds...4. It was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face... 　　其次，对文章的体裁进行分析。高中英语涉及到的文章体裁大致可以分为：记叙文、议论文、说明文、诗歌、小说、戏剧和新闻报道等。而本篇阅读是日记形式，主要对日记的格式和人称进行了解，注意日记书写的规范化。 　　再次，高效的阅读要抓住文章段落大意。通过看文章的标题以及文章中涉及的图片对文章内容进行预测，再进行细节阅读获取更多内容。根据本篇文章标题就能准确地预测出文本的主要内容：Anne’s best friend。提出更多相关的内容：Who， What， which... 　　三、从“文化品格”来解读文本 　　文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认知。学生表现出的知识素质、人文修养和行为取向。学生形成的跨文化交际意识和能力，在国际视野下的爱国主义精神和民族使命感。 　　本文是《安妮日记》的节选，要学好文章，首先要对小说进行一定的了解，不然节选的内容会显得格格不入，难以理解。同时，要了解文章的背景：“Nazi”和“Jewish”。 　　《安妮日记》是以讲述一个小女孩Anne在二战期间为了躲避纳粹的迫害在密室里的生活实录。 　　第二次世界大战的后期（1942-1944），德国纳粹面临的战争局势越来越紧迫，他们对于犹太人的大肆屠杀也不断加剧。安妮随着家人躲藏到父亲公司的顶楼上，从一九四二年七月躲藏之日始，在密室里生活了25个月之久。白天他们不能说话，不能穿鞋，不能有任何动静，包括严禁上厕所，只有到晚上才能打破禁忌。他们只能依靠父亲公司的同仁帮助供给食品生活用品