亲和力在函数应用中体现.docVIP

亲和力在函数应用中体现 　　《高中数学新课标》强调发展学生的应用意识，使他们能够用数学的眼光进行思考，找到数学应用的契机．因此在数学教学中充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与生活实际紧密地联系起来，并把社会生活中的题材引入课堂教学，体现数学教学的“亲和力”，为学生创建一个发现、探索的思维空间，使他们能更好地去发现，去创造．成为数学教学中的一个重要课题．?? 　　下面是本人以“对数运算中应用题”为例进行的教学设计．?? 　　问题1科学研究表明，宇宙射线在大气中能够产生放射性碳14，碳14的衰变极有规律，其精确性可以称为自然界的“标准时钟”．动植物在生长过程中衰变的碳14，可以通过与大气的相互作用得到补充，所以活着的动植物每克组织中的碳14含量保持不变．死亡后的动植物，停止了与外界环境的相互作用，机体中原有的碳14按确定的规律衰减，，我们已经知道其“半衰期”为5730年．湖南长沙马王堆汉墓女尸出土时碳14的残余量约占原始的76．7％，试推算马王推古墓的年代．(高一数学①课本第73页例6)?? 　　设计过程：?? 　　 　　老师：请同学们看一张照片，是否了解这张照片的有关情况??? 　　学生1：这是湖南长沙马王堆汉墓女尸辛追复原图．如图1．(学生去湖南旅游时，了解的情况）?? 　　老师：这是辛追复原图，而辛追女尸的图片如图2．?? 　　辛追资料：据史料记载，辛追是西汉长沙国丞相利苍的妻子，死于公元前186年，时年约50岁．1972年，辛追遗体从墓葬中出土时，全身润泽，皮肤覆盖完整，毛发尚在，指、趾纹路清晰，肌肉尚有弹性．这也是世界上首次发现历史悠久的湿尸，出土后震惊世界．?? 　　老师：如何知道她是死于公元前186年?用什么方法可以测定动植物的年代??? 　　学生2：碳14．(学生已预习书本)?? 　　老师：科学研究表明，宇宙射线在大气中能够产生放射性碳14，碳14的衰变极有规律，其精确性可以称为自然界的“标准时钟”．动植物在生长过程中衰变的碳14，可以通过与大气的相互作用得到补充，所以活着的动植物每克组织中的碳14含量保持不变．死亡后的动植物，停止了与外界环境的相互作用，机体中原有的碳14按确定的规律衰减，我们已经知道其“半衰期”为5730年．湖南长沙马王堆汉墓女尸出土时碳14的残余量约占原始的76．7％，试推算马王推古墓的年代．?? 　　 　　所以，马王堆古墓是近2200年前的遗址．?? 　　老师：确定动植物死亡后的年代，可以用碳14测量法．比如：我国辽东半岛普兰店附近的泥炭层中，发掘出古莲子，至今大部分还能发芽开花，这些古莲子又是多少年前的遗物呢??? 　　 　　设计说明：心理学研究结果表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高．如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠、厌恶的态度，使人产生疲倦感．因此本人先给出一张辛追复原图，引起学生注意，激发学生的兴趣，此时学生也很想知道马王堆古墓的年代，于是教师提出问题1，使学生感到数学是自然的，水到渠成的，学生兴趣盎然地投入思考、解决问题1的学习过程中．这样，学生才能迅速进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权．体现教学的“亲和力”．计算古莲子的年代，一方面学生对古莲子至今大部分还能发芽开花非常好奇，能激起学生兴趣，同时借此巩固所学数学知识和方法．?? 　　 　　1976年7月28日凌晨3时42分，河北省冀东地区的唐山、丰南一带突然发生7．8级强地震．以下几幅图片，是新兴的重工业城市唐山蒙受惨重灾难、被夷为一片废墟的景象．如图4?? 　　 　　有关地震资料：?? 　　地震(earthquake)是大地的振动．它发源于地下某一点，该点称为震源(focus)．振动从震源传出，在地球中传播．地面上离震源最近的一点称为震中，它是接受振动最早的部位．大地振动是地震最直观、最普遍的表现．在海底或滨海地区发生的强烈地震，能引起巨大的波浪，称为海啸．地震是极其频繁的，全球每年发生地震约500万次．?? 　　地震本身的大小，用震级表示，根据地震时释放的弹性波能量大小来确定震级，我国一般采用里氏震级．通常把小于2．5级的地震叫小地震，2．5～4．7级地震叫有感地震，大于4．7级地震称为破坏性地震．震级每相差1级，地震释放的能量相差约30倍．比如说，一个7级地震相当于30个6级地震，或相当于900个5级地震，震级相差0．1级，释放的能量平均相差1．4倍．?? 　　 　　7．6级地震的最大振幅是5级地震的最大振幅的398倍，所以7．6级地震的破坏性远远大于5级地震的破坏性．?? 　　练习：日本1923年的地震是8．9级，旧金山1906年的地震是8．